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浅谈“学困生”的教育

“学困生”,是近些年来学界出现的一个新的提法,它越来越受到人们的关注。$$何为“学困生”?是指学生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目的的学生。有些智力发展水平正常,但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因,致使他们出现知识断层,在正常教育环境中学习效果差,未能达到学校教育规定的基本要求的学生。$$“学困生”是怎么形成的呢?“学困生”的形成有很多原因,我们大致可以分成五类。第一:智力欠缺型。有一部分学生智力发展低于同龄其他学生平均水平,他们记忆困难,理解缓慢,对于知识不能变通,他们愿学、乐学,但结果往往是在学习上花的时间比其他的学生多,而成绩却远远不如他们,在学习上处于持续困难的状态。第二、性格问题型。这类学生多是由于性格原因造成的,他们中或自卑、孤僻、悲观,或敌对、暴躁、冲动。第三、不良习惯型。现在的独生子女多,家庭教育薄弱,长辈溺爱使得一部分学生从小就没有养成刻苦耐劳的习惯,依赖...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 江淮时报2016-07-05
《新课程(上)》2018年09期
新课程(上)

浅谈“学困生”的转化策略

一、深入调查摸底,寻找根源1.家庭教育对孩子的影响在家庭教育中,由于每一位家长对孩子的教育方式不同,家庭的情况对学生的心理、性格都有着潜移默化的作用,有的父母不和,或家庭出现较大的矛盾,那么在这样的家庭中成长的学生容易形成孤僻、冷酷、消极、自卑的心理倾向。有些家长对学生的期望值太高,或非打即骂的棍棒教育。还有些不负责任的家长,把学习差的原因推给学校,这些违背教育规律的做法,都极大地挫伤了学生的自信心、自尊心。2.学校教育的不良倾向目前,因为各种原因,学校表面上把素质教育摆在首位,但事实上是把应试教育放在第一位,结果是虽然穿了新鞋、但还是走了老路。故此,有些老师的过激行为、或者不正当的成绩评定都会直接影响学困生自尊心、自信心的树立。每当学困生出现行为过错时,不少老师不是耐心细致地做工作,而是不问缘由,加以刻薄的指责,日久以往,学困生就会产生逆反心理,出现许多不良课堂行为。在现阶段的教学工作中,学校对学生的评价基本是以分数的高低作为...  (本文共1页) 阅读全文>>

《科幻画报》2018年06期
科幻画报

浅谈“学困生”的转化策略

阅读点“学困生”是教师最头疼的一类学生,这些学生具有着普遍的特点:不喜欢学习、对自己缺乏自信、在班级里得不到重视等。本文主要针对性的浅谈“学困生”的转化策略,文章中首先介绍了激发“学困生”的学习欲望,其次介绍了为“学困生”提供展示的平台。然后从三个方面介绍加强“学困生”意志的培养,其中包括对“学困生”进行学习目的的教育、引导“学困生”在克服学习困难中锻炼意志、增强“学困生”克服困难的信心和勇气。最后对本文做了全面总结。学困生;转化;策略一、激发“学困生”的学习欲望(一)倍加关爱,唤起学习动机良好的教育需要建立在的“爱”基础上,通过教学研究发现,教师如果在教过程中给予学生足够的关爱,往往能够在很大程度提高学生的学习兴趣。因此,小学语文教学当中,教师一定要对每一个学生给予足够关爱和尊重,将自己的“爱心”献给每一位学生,激发出学生们的求知欲望,提高学生对语文的学习兴趣。(二)强化实践操作,培养学习兴趣语文知识比较偏于理论,如果教师机械...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中华少年》2017年27期
中华少年

浅谈学困生的转化

学困生是指学习方法不当,学习目标不明确,学习效率不桌总有做不完的小动作和说不完的悄悄话。高,而导致学习成绩较差的学生。在我们这样一个农民工子弟占综合以上三点问题,我在教学过程中和课后分别从以下几生源大半的学校中,学困生特别多,转化这些学困生,使他们爱个方面帮助他:学习并能高效学习,是提高教学成绩的关键。转化这些学困生,一、及时给他调换了座位。更是实施素质教育的要求。素质教育核心之一就是面向全体学我让他跟班里比较文静的女生坐在了一起。自此之后,他生,只有全体学生都得到全面发展,才能使得全民族的素质得以上课变得安分多了,不再交头接耳,小动作也少了许多。平时在提高,只有从实际上消除大量的学困生存在的事实,才谈得上面一起学习,看着同桌的卷子总是九十多,自己却总是不及格,慢向全体学生。慢激发出对自尊心的意识,让他认识到自己老是这么差是很丢这里我想借我转化的一名学生来谈谈学困生的转化。人的事儿。案例:二、课后的交流很重要。杨麒宇,男,三年一...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新课程学习(下)》2014年01期
新课程学习(下)

浅谈学困生转化的点滴

%%一、学困生的确定依据学生上学期期末考试成绩,进行比照,以学科成绩是否合格作为主要依据。二、消除感情距离对学困生的教育要耐心,有爱心。“学困生”对学习产生逆反的情绪,是提高整体水平的一大困难。在与“学困生”的交往中,我信任他们,主动关心他们,不歧视,不放弃,帮助他们克服心理障碍,使他们积极面对学习和生活。如:有一位男生幼年时腿摔成粉碎性骨折,多次手术后,他记忆力差,好玩,缺乏自控能力,经常不交作业或抄袭作业,逃学,还顶撞母亲。针对这些情况,我了解他家情况,父母离异,母亲抚养期间一个儿子比较溺爱,养成不良的学习和生活习惯。找到真正的原因,然后对“症”下药,这样才能针对性的教育和转化。我找他谈话,母亲把你养大,对你有哺育之恩,你要怀着感恩的心回报她。平时你给母亲倒过茶吗?洗过脚吗?你生病时是谁风雨无阻送你去医院,还有老师不愿理你,同学不和你玩耍,找一找自己的原因。我看他眼泪夺眶而出,我摸摸他的头,老师相信你一定行。从此以后,我发现...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育教学论坛》2010年06期
教育教学论坛

浅谈学困生的转化

学困生问题是当今小学教育中一个普遍存在的问题,是任何一个教育者都无法回避的一个敏感问题,没有学困生的教育只是一种良好的愿望,但却不是真实的教育,真实的教育一定存在着学困生。著名教育家马卡连柯说“教育中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失。”如果我们培养的人素质差、不合格,那不仅是教育的失败问题,还会直接对社会的政治和经济产生不良影响,因此必须把学困生的转化工作摆到重要的位置上来。学困生的转化是一项系统的综合工程。这就需要我们班主任和社会进一步去了解和研究学困生,真正找到最适合他们的有效转化策略,做到人人成才。这是所有教育工作者的愿望,也是教育的最终目的。一、学困生的成因分析学困生的形成原因分为外因和内因两个方面。外因条件一般包括社会因素、家庭因素、学校因素等三个方面,内因条件是指学生的自我因素,一般包括智力、人格、身体等。社会因素包括政治、经济、文化等因素,其中对学生发展影响最大的是文化。家庭因素中对学生发展影响最大的是家...  (本文共1页) 阅读全文>>