分享到:

探索心理矫治之路

据统计,全球心理疾病患者的数量在以惊人的速度增加,心理疾病发病率已跃居世界十大疾病排名首位。目前,我国患心理疾病的人约有1600万人,其中1/3是在儿童、青少年时期发病。更可怕的是,青少年中有不同程度心理障碍者的比例正日益上升。据估计,有30%的大学生、20%的高中生、15%的初中生和 8%的小学生不同程度地存在心理障碍。$$为了提高中小学生心理健康水平,帮助青少年矫治心理障碍,消除心理障碍对中小学生学习、生活带来的不利影响,三年前,鞍山市中小学生心理矫治中心在鞍山市第五医院成立。这个矫治中心在探索青少年心理矫治规律及开展行之有效的治疗方法上取得了较好的成绩,受到社会及学生家长的赞扬和好评。为此,记者最近专门走访了这个中心。$$据鞍山市青少年心理矫治中心负责人赵声咏介绍,中心三年来已接诊各类心理障碍患者及心理咨询者3495人,其中90%为中小学生和幼儿园幼童,病种主要为多动症,抽动症、精神发育迟滞、孤独症、恐惧症、抑郁症、焦虑症...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 健康报2001-05-24
《中学政治教学参考》2015年21期
中学政治教学参考

青少年心理教育全程化的探索

一、青少年心理教育现状 安排,面向全体青少年所实施的多层次、多渠道、全时从20世纪70年代开始,心理教育开始进入我国 段、全员参与、全程渗透的心理健康知识普及和心理中小学课堂,开启了青少年心理教育的大门。我国青 矫正的教育活动,旨在全面提升青少年身心和谐发少年心理教育主要分为三个阶段。第一阶段是20世 展,增强青少年自我发展和适应能力,为青少年综合纪70年代末至80年代中期的自发探索阶段,该阶段 素质提升与健康成长奠定坚实基础。开始意识到青少年心理教育的重要性,部分学校和社 青少年心理教育全程化既是短期行为向长效机会心理咨询机构开始了简单的青少年心理健康状况 制、单一心理咨询与矫正向心理素质全面提升的转调査和心理咨询辅导,但大多是教师的自发行为,缺 变,也是着眼于青少年综合素质全面提升和自我发展少教育行政部门的统一领导和系统培训,普及性和科 的有效途径.青少年心理教育全程化一方面有助于学性不高。第二阶段是20世纪80年代中后期的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2017年35期
课程教育研究

入疆移民青少年心理适应调查研究

引言新疆政府响应中央的政策号召,于2010年年底,在昌吉回族自治州奇台县和吉木萨尔县实行移民政策,安置移民608户,并为其发放生活补助,以安抚灾后民众,改善移民的生活环境,提高移民的生活水平和幸福指数,使其在迁入地安心生活,并且最终适应迁入地的方方面面,增强其在迁入地的归属感。移民青少年可能会产生更多的心理不适应,那么,现在他们的心理适应情况怎么样?这个问题十分值得关注。因此,本研究经过查阅相关文献,结合吉木萨尔县移民青少年的实际情况,运用问卷调查法对移民青少年心理适应状况及其在人口学变量上的差异进行分析,并从应对方式(积极、消极)和社会支持(客观支持、主观支持、其他支持)角度出发,研究简易应对方式和领悟社会支持对移民青少年心理适应的影响及三者之间的关系。1.研究方法1.1被试本次调查的对象是从甘肃迁移到吉木萨尔县的12-16岁的青少年。采用随机抽样的方法从吉木萨尔县抽取7个移民定居点的青少年为研究对象,共抽取150人。筛选完后...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中小学电教》2006年09期
中小学电教

网络对青少年心理发展和健康的影响及对策

随着信息技术革命的到来,计算机技术飞速发展。与此同时,与网络使用有关的问题也越来越受到人们的关注,特别是北京“蓝极速”网吧火灾这一恶性案件发生后,有关网络的社会问题更是引起了各界人士的极大关注。本文试就网络对青少年心理发展和健康的影响及对策进行探讨。一、网络对青少年心理发展与健康的积极影响网络以其丰富性、开放性、虚拟性、互动性、即时性、隐秘性等特性对人们产生了极大的吸引力和诱惑力,对处于发展期、求新求奇心理强、喜欢探索的青少年的吸引力尤其大。从心理发展与心理健康角度来说,青少年科学、合理地触“网”对其心理发展、心理健康的积极作用是不可否认的。主要表现在以下四方面:其一,扩大了人际交往圈,有助于建立良好的人际关系,促进青少年社会化和心理健康。交往是人心理发展的需要。通过交往,人们逐渐实现社会化,明确自我价值,建立良好的人际关系。现在的青少年以独生子女为多,在家中比较孤独,从心理上说最渴望与人交往。现实生活中的交往可能会给他们特别是...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中小学心理健康教育》2008年02期
中小学心理健康教育

现实疗法在青少年心理咨询与辅导中的应用

现实疗法最初是由格拉斯(William·Glasser)在1965年提出来的,到上个世纪八十年代逐渐完善起来。该疗法的精髓在于“要求个体接受自己的行为,并对自己的行为负责,从而帮助他们获得成功和快乐”。格拉斯认为,正是因为不负责任才导致了问题行为或是精神疾病的发生,而“病”不过是不负责任的借口。现实治疗正是帮助当事人在现实世界中认识自己的责任,选择负责的行为,以正面积极的态度面对困难,解决困难,努力去满足自我的需求。现实疗法教给当事人满足需要的更好的方式,它强调在积极卷入和支持性对质中,个体学会更具建设性的、负责任的行为方式。现实疗法吸取了不少其他疗法的理论和技术,例如其重视行为控制和行为改变就与行为疗法相同。但不同的是,它重视人内在的力量,认为人是以自己的需要为背景去理解这个世界的,所作的行为经过大脑的判断和评估,然后被选择来满足自我内在的需求,而不是简单的对外在刺激的行为反应。每一个行为的决定,在当下永远是一个最佳的“选择”...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中小学心理健康教育》2009年05期
中小学心理健康教育

青少年心理咨询中的问询技巧

谈话法是心理咨询师必须掌握的心理学方法之一,在初诊接待时,咨询师要采用这种方法获得临床信息以及建立与求助者之间的“帮助关系”。所以,当一个青少年来访者初次和我们会面时,我们希望他能够乐于开口交流。如果当事人在咨询室里保持长时间的沉默,这种状态即使对最有经验的咨询师来说也是一种挑战。只要青少年愿意开口说话,不管说什么,这对咨访关系的建立都是一件好事,哪怕他只是把你当作听众倾诉一番,因为从心理治疗的角度来看,忠实倾听的过程本身也有其治疗意义。有些暂时的情绪问题(如被老师、同学冤枉,受到不公正待遇;一场竞选失利;对即将到来的考试感到焦虑等)也许通过倾诉就能够得到有效的解决。在青少年打开话匣子之后,我们也许觉得可以松一口气,因为这至少证明双方正在踏上咨询的征途。但是,真正的挑战还在后面。有时一个青少年来访者滔滔不绝地说了很多,其中有助于问题解决的有效信息却少之又少。所以,仅仅打开话匣子还不够,我们更希望的是“青少年说出我们想要知道的”。...  (本文共4页) 阅读全文>>