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病理学:我让病变无处遁形

我叫病理学,是医生的诊断助手。我要是给谁下了诊断,大家都会相信我的,他们常说我是“金标准”。$$    我的主要工作是阅片。片从何来?首先是取材,也就是选取用于下一步处理的组织。要把典型病变择出来,然后修剪一下,使得每个组织块大约长2cm,宽1.5cm,厚2~3mm。在这个环节中,所有的组织都浸泡在福尔马林,也就是大家闻之色变的甲醛中。看到了吧,我的工作环境多么恶劣。第二步是脱水。就是利用某些溶液互溶的原理将组织中的水分脱出来。先用浓度逐渐升高的酒精将细胞内外的水分脱出,然后用二甲苯将酒精置换出来。处理完的组织就像脱水蔬菜或腊肉,硬邦邦的,可以保存几十年。第三步是制片。将硬硬的组织包在溶化的蜡里,让蜡液渗入到组织的各个间隙。等蜡凝固后,组织与蜡就你中有我,我中有你了。两者硬度相当,于是不一样的组织被制备成了统一规格的蜡块。接着,蜡块要被细致地切成4~5微米厚的蜡膜,贴在干净的玻璃片上,再在一大堆染缸里洗个澡,这时片子就算成了。...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 健康报2009-02-03
《长春大学学报》2015年05期
长春大学学报

盲生《病理学》教学方法研究

《病理学》是医学专业基础课程,它是一门实验性学科,主要讲解疾病发生时机体系统、器官、组织所发生的各种病理改变。《病理学》研究材料主要来自患病人体(人体病理材料)和实验动物以及其他实验材料如组织培养、细胞培养等(实验病理材料)。观察方法包括:大体观察、组织学观察、细胞学观察、超微结构观察、组织化学和细胞化学观察。盲生因其视力存在障碍,对《病理学》这门实验性课程学习起来难度很大,认识事物往往不够准确和全面。《病理学》属于形态学范畴,对于正常视力的学生来说,教学方法主要是课堂讲解、多媒体教学、模型教具以及肉眼观察和显微镜下观察,都是“眼见为实”,所以教学效果很好。但是让盲生掌握《病理学》的基础知识,难度是可想而知的。教师所面对的教学对象是不同程度丧失视力的学生,由于受到视觉缺陷的限制,他们很难从大体模型上、教具上、多媒体上及显微镜下,看到静态的、动态的、发展变化的病理改变,缺乏获得组织、细胞、器官、系统病理改变的第一手资料,认识病理改...  (本文共3页) 阅读全文>>

《安徽卫生职业技术学院学报》2011年03期
安徽卫生职业技术学院学报

病理学应用多媒体教学的利与弊

病理学是一门形态学科,随着科技的进步,教学方法的不断改进,多媒体教学渐渐地被越来越多的教师采用,在吸引学生的注意力、理论的形象化和提高课堂效率方面,确实取得了很大的成效。但是,笔者在自己的实际教学过程中,却感觉多媒体教学在给病理学教学带来许多优势的同时也存在一些弊端。1多媒体教学手段在病理教学中的优势1.1改抽象为形象,提高课堂效率要学好病理学,光看文字的描述是不够的,必须要配合图形。离开了具体的图形,学生很难想象恶性肿瘤细胞的形态异型性及病理性核分裂的形态,也无法知道中性实践中不断摸索,扩充教学内容,优化教学方法,合粒细胞和其它炎症细胞的区别,“假小叶”、“绒毛心”这些特殊的病理变化如果离开了图形的演示,教给学生的只能是冰冷的名词解释,而不是鲜活的形态学变化。因此,在病理学的教学中,挂图和标本是使用最多的辅助教学工具。以往每次上理论课的前一天,教师就要准备好所需要的挂图和标本,由于大体标本体积较大,每次只能携带一两个,从而造成...  (本文共2页) 阅读全文>>

《临床与实验病理学杂志》2009年03期
临床与实验病理学杂志

中国病理学工作者委员会2009年诊断病理研讨会即将召开

由中国病理学工作者委员会主办的“中国病理学工作者委员会2009年诊断病理研讨会”定于2009年9月24日~28日在广西桂林桂山大酒店拉开帷幕。会间将由该领域的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《诊断病理学杂志》2009年04期
诊断病理学杂志

《中国病理学工作者委员会2009年诊断病理研讨会》通知

由中国病理学工作者委员会主办的“2009年诊断病理研讨会”定于2009年9月24~28日在广西桂林桂山大酒店召开。会议期间由该领域的专家教授做专题报告,并就该领域的热点、难点问题展开讨论。会议将持续5天,行程包括2天的主题演讲、学术讨论和1天的漓江、阳朔会后考察。竭诚欢迎...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国科技信息》2006年04期
中国科技信息

讲好病理学绪论的几点体会

病理学绪论虽然没有具体内容,但它对本学科进行了高度的概括,介绍了病理学的定义、内容、地位、发展史及学习方法,因此讲授绪论和讲好绪论是非常必要的。首先通过讲授绪论阐明了本学科的定义,使学生在总体概念上对本学科有所了解和认识;其次通过讲授本学科的所处地位及同其它学科之间的相互联系,使学生明确学习本学科的重要性,使学生对本学科给予足够的重视,使他们充分地认识学好本学科的必要性;再则通过讲授本学科发展史,使学生系统的了解和认识本学科的历史、目前的状况及今后的发展前景,最后说明本学科的特点。通过讲授病理学绪论使学生认识病理、了解病理学的内容和任务以及研究方法。通过讲授绪论中病理学的学习方法使学生牢固地树立辩证唯物主义的世界观和方法论。所以讲授病理学绪论是非常必要的。由于绪论没有具体的疾病和病变,因而要讲好绪论比较困难,笔者通过几年的绪论讲授,有以下几点体会:1首先要熟悉全部病理课的内容。这样讲起绪论来才能前后贯穿,有血有肉,避免空洞乏味。...  (本文共1页) 阅读全文>>