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回应性是现代政府的时代特征

$T如果把群众工作做得也像向上级申报审批材料那样细致周密,还能够发生群众上街那样严重的事件吗?$E$$回应性是一个公共管理学的概念,主要指政府对公民诉求回馈和反应的迅捷与充分程度。对民意采取积极的态度,认真听取民意代表和普通民众的呼声,这不仅是共产党领导下的人民政府天然职责,也是所有现代国家的政府必须具备的时代特征。$$最近发生的厦门PX事件由于市政府宣布项目缓建而终于落下了帷幕。但它留给社会的政治信号却是耐人深思的。$$按照我国现行的投资审批制度,厦门PX项目完全是合法合规、不会有任何问题的。项目选址就在国家批准的以发展化工产业为主的厦门海沧开发区。该项目2004年即经国务院批准立项,2005年国家环保总局审查通过了该项目的环境影响评价报告,2006年国家发改委核准通过了该项目的申请报告。从以上情况可以看出,当地政府的法制意识、大局意识都是比较强的,执行国家宏观调控政策也是很坚决的。这与某些地方政府无视国家相关规定,为了逃避必...  (本文共2页) 阅读全文>>

南京大学
南京大学

行政权的共和化:社会治理的一项分析

自上个世纪后半期以来,面对行政国家的崛起,如何恰当地处置行政权以保护和促进公民的自由与福利,已经成为自反性现代政治重建过程中社会治理变革的核心议题。然而,以新自由主义为主导的政府治理变革运动,在解构日益庞大和僵化的行政国家及其官僚体系的同时,却未能提供更为有效的治理筹划。后工业社会高度复杂的风险景象以及不断扩张的公民权利需求,全球化进程所导致的相互依赖性的不断增强和深化,口益呼唤着更多的社会治理而不是更少,并在客观上要求生成多中心的、前瞻性的社会治理模式。面对外部环境的深刻变化,当代的社会治理不仅要能够有效地应对各种复杂性和多样性的社会需求,更要能够创造性地、前瞻性地发现和解决问题,以及在此过程中建构公共价值。在此现实下,自由主义保护型民主范式所主张的"消极"治理,不仅失去了有效回应社会变迁和公共价值的能力,更无法承担起积极思考和治理社会的功能。反思现代性阶段的社会治理模式,意味着有必要在不断深化政治民主化进程的前提下,重建官僚...  (本文共291页) 本文目录 | 阅读全文>>

《山东警察学院学报》2019年02期
山东警察学院学报

回应性刑法修正反思

自1979年《刑法》颁布至今,立法者先后以25个单行刑法、10个刑法修正案对我国刑法典进行了修正,甚至于1997年对我国的刑法体系进行了全面系统的修订。通过对我国刑法修正的历史考察可以发现,刑法修正无论背景、模式、内容、重点怎样变化,总有一点始终没有改变,这就是回应性,即不管是通过单行刑法对刑法的补充式修正,抑或全面系统的法典化修正,还是通过刑法修正案对刑法典的增删式修正,刑法修正均是对我国当时已经发生或出现的新情况、新问题、新变化、新期待的回应。或者说,从引起刑法修正的背景、修法内容与背景的照应性以及全国人大常委会有关部门负责人所作的修法草案的说明等方面,可以体认到我国刑法修正的回应性。这种回应性刑法修正虽然具有防控犯罪、维护稳定、保障权利、贯彻党和国家的刑事政策等多方面的积极意义,但也存在着一些值得反思的问题。一、回应性刑法修正存在着解决问题的有限性和不彻底性回应性刑法修正是对刑法适用上已经发生、暴露或存在的突出问题的回应,...  (本文共9页) 阅读全文>>

《课程教学研究》2018年09期
课程教学研究

回应性教学:内涵、价值及其实现

学生是教学活动的对象和目的,然而目前的中小学教育大多把外在于学生生活经验、现实背景的书本知识灌输给学生,以知识作为教学的唯一对象和终极目的。以知识作为对象和目的的教学,以认识论的知识观为理论基础,是工具性教学、浅表层教学的根源,也是目前中小学课堂缺乏力量的根源。提升课堂的发展品质,使课堂更具有力量,需要澄清教学的对象问题,使教学对象回归到“人”身上,回归到学生身上,以真正地实现学生的发展。一、回应性教学的内涵回应性,亦称回归性,是美国后现代课程观的主要代表人物小威廉姆E.多尔提出的课程理论新模式“4R”,即“丰富性、回归性、关联性、严密性”中的课程观之一。回应性是指“通过与环境、与他人、与文化的反思相互作用形成自我感的方式”[1]。在郭元祥教授看来,回应性教学(Responsive Teaching),也称回归性教学,是指“在教学过程中学生在把知识作为对象进行学习的同时,把学习的意义和目的指向自我,即所谓‘反求诸己’,从而通过引...  (本文共5页) 阅读全文>>

《中学生英语》2018年28期
中学生英语

论初中英语文化回应性教学

纵观现今绝大多数初中英语教学现状,大多停留在纯粹的书面教学阶段,就是所谓的仅仅作为一门学科去完成教学任务,即为“应试教育”。然而,这种教育方式是远远不能达到当今社会要求的。我国的英语教学只是为了教学生会说英文而讲解,只是达到了听、说、读、写这些要求,而在多元文化并存的当今社会,就必须要将文化知识的普及与课程相结合,达到教学的目标,即为文化回应性教学。1.文化回应性教学的基本内涵20世纪七八十年代,文化回应性教学这一名词首次在美国教育领域提出,其最初是为了解决在多元文化共同发展的背景下,不同文化领域的学生学习的差异问题。随着时间的推移,文化回应性教学逐渐变成旨在利用教学机会将文化中的内涵、基本内容、底蕴、思想、价值观结合所讲的知识一同传授给学生。其实,学生学习知识并不仅仅是为了学到英语怎么读、数学题怎么解,更重要的是为了通过学习知识将文化传递给学生,以求得到文化的多元发展与壮大。而教师在进行英语课程时,结合文化回应性教学,就要思考...  (本文共1页) 阅读全文>>

《领导科学》2016年36期
领导科学

如何构建回应性监管格局

回应性监管理论最早是由美国和澳大利亚的两位学者伊恩·艾尔斯和约翰·布雷斯维特在1992年首次提出的。该理论的核心内容是强调监管主体和监管手段策略的多样化。回应性监管理论的主旨思想与国家治理的要求高度契合,体现了治理的特点,现阶段我国可通过引进这一监管理论来打破传统模式的束缚,为监管治理体系构建提供理论基础和实践指引。构建回应性监管格局需要多元的主体参与。在合作型监管治理体系中,政府的主要角色不再是直接监管者,而是建构者,通过建构监管活动的制度平台来激发和培养其他社会主体的公民精神和主体意识、提升自我监管的能力,政府以外的其他社会主体不仅仅是履行责任,还要成为监管主体。当社会个体自治能力越强...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国行政管理》2017年04期
中国行政管理

回应性监管理论述评:精髓与问题

一、引言 定前提条件才能有效实施,比如政府监管机构具有足世纪之交的前后10年左右时间里,我国经历了一 够的能力,非政府组织已经存在并具有履行监管职能段监管问题研究的高潮,西方管制经济学理论被引入 的能力,互信度较高等。因为这些条件往往在发展中中国,成为我国监管问题研究的主要理论源泉。但之 国家很难具备,所以该理论在多大程度上能在发展中后,我国监管理论就再没有大的突破,可同时来自于安 国家适用是一直没能很好回答的问题。鉴于该理论的全生产、环境保护、食品安全等领域的挑战日益严峻, 优势和问题,本文认为就我国现有国情来说,该理论总我国监管理论的发展已经明显滞后于实践的需要。反 体比较超前,但批判引人其精髓仍可以在创新监管手观国际上,20多年来监管理论已经发生了巨大变化, 段、构建监管治理体系、加深微观层面监管问题研究、以“回应性监管”(responsive regulation)理论为代表 反思现有改革方向等方面提供有益帮助。的从法社...  (本文共6页) 阅读全文>>