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角色扮演式教学实验的素质教育功能

角色扮演式教学实验是指在教师的指导下,学生通过角色扮演,进入历史情境,主动参与,体验和感受历史过程,探索和认识历史问题,从而增进对历史学习的兴趣,加深对历史的认识,使认识情感得以发展。其理论依据为:第一,建构主义学习理论关于学习的过程是学生主动建构,形成认识图示过程的思想;第二,杜威的在活动中学的理论;第三,教育心理学中学习动机和发展学生形象思维的理论。教学过程主要包括:学前调查了解学生初始状况和求知识的兴趣点——制订学习目标和活动内容——活动准备:学生编写活动脚本,角色分配,自制简单道具——课堂活动:学生进行历史模拟,教师引导学生分析归纳历史问题,深化历史知识。$$从心理实验的要求出发,我们控制了干扰因素,设置了对照班级。进行独立样本的实验,两个班级的学生都进行了本课的学习。不同的是对照班级采用的是教师“以讲为主”的传统教学模式,实验班则不同。首先,我们在实验班级里进行了学前调查,调查的内容包括:学生对宋史感兴趣的程度,对中国...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 九江日报2007-02-01
《教育革新》2010年02期
教育革新

浅谈语文课堂教学中角色扮演的设计

语文课堂当中恰当的角色扮演具有如下一些优势:1.它容易调动学生的学习兴趣,唤起学生的群体意识和参与意识。角色扮演以发展学生为主,学生成为课堂的真正主人,亲身参与,促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官接受刺激,大大激发学生的思维活动,充分调动了学生探究学习的积极性,培养了学生的创造精神和实践能力,分析和解决问题的能力。角色扮演加上它较强的故事性和强烈的人物对比,使学生对课文有一种亲近感,有助于对课文主题的把握,更有利于提高“学以致用”的课堂教学效率。2.角色扮演可以训练学生的综合能力。诸如口头表达能力、想象能力、逻辑思维能力、动手操作能力、艺术欣赏能力、组织协调能力等都能够得到不同程度的发展。其中,最有效的是快速提高学生的表达能力和创新潜能。表演要借助语言表达交流思想,传递信息,有助于培养学生的交际能力,提升文化品位与审美情趣。在自主表演的过程中,学生挥洒自如,幽默、风趣的表述扮演,往往会引起笑声不断,学生学得很快乐,会激发学生的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《科学大众(科学教育)》2018年12期
科学大众(科学教育)

角色扮演式分层物理教学的研究与实践

现在的高中入学大都按照总分结合报考志愿对初中生录取,即使学生的总成绩一样,但同学们在物理成绩上的表现还是参差不齐,高中入学后随着时间的推移,这种个体化差异越来越明显,主要表现在“学习态度差异”、“学习方法差异”、“学习速度差异”、“特别能力倾向差异”、“兴趣爱好差异”、“成绩差异”等几方面。我们只有在教学中考虑这种差异,在保证集体教学质量的同时,尽可能因材施教,才可能满足不同学生的需求。当下角色扮演式教学、分层教学等各种教学改革实验已经在各个学校展开。如何利用好这些教学手段提高学生学习物理兴趣,成为当前学校物理教学所面临的重要课题。一、分层教学与角色扮演教学的内涵(一)分层教学1.分层教学的定义。当代差异教育专家汤姆林森认为:“分层教学的核心思想应当是将学生的差异视为教学的组成要素,教学从学生不同的准备水平、兴趣和学习风格出发,设计差异化的教学内容过程与结果,最终使所有学生在原有水平上得到应有的提高。”[1]2.分层教学结构的分...  (本文共1页) 阅读全文>>

《互联网周刊》2019年03期
互联网周刊

用心感受当下

对小我的认同身处社会,我们每个人都为自己赋予不同的角色,以便在各种不同的场合做好角色扮演。例如,在公司,我们是一个领导或是普通职员;回到家里,我们既是父母又是配偶的妻子或丈夫。这些标签无时无刻都在提醒着我们做好自己该做的事。可是,仔细感受当我们带着这些标签生活时,我们真的感受到快乐了吗?更多的时候,在公司我们要为完成不同的业绩目标或工作任务而充满焦虑;在家里,我们为孩子的未来而担忧。无形之中,我们对自己的思维形成了一种认同,在它的掌控之下将自己的小我暴露无遗。小我是贪婪的,它需要赞赏、尊重等外在评价的喂养才能存活,所以它总会让人处于一种有所求的状态之中,当你有所求时,就会对未来充满幻想,不是未来的状态会让你的状况变得更好,就是未来的状态让你的状况变得更差。可是,这两种状况都是尚未发生的,结果是你所不能掌控的,你真正拥有的无非就是现在所处的时刻,便是当下!未来对更远的未来来说,也是过去而已。试着珍惜当下的时刻,用心去感受它,不要对...  (本文共1页) 阅读全文>>

《华夏教师》2019年01期
华夏教师

角色扮演:铸造高效课堂的别样助推器

学角色扮演作为一种广受学生喜爱的独特形式,其对深化文本理解、发展核心能力具有重要的价值和意义。但综观语文课堂,角色表演暴露出过于闹腾、参与面窄、思维空泛的弊端,这就需要教师要寻找到合适的扮演点,真正为发展学生的语用实践能力奠基。一、把握课堂规律,利用角色扮演契合目标走向阅读教学所有的教学活动必须要指向有效的教学行为,为此,角色体验扮演的过程就应该明确目标意识:教师要在实施之前多思考为什么而表演?通过角色扮演将学生引向何处?能够将学生引向何处?如教学《诺贝尔》时,围绕“弟弟被炸死,父亲被炸伤”这一部分内容,教师两度使用角色扮演的方式进行推进:第一次,如果你是诺贝尔的亲友,你会如何劝说诺贝尔放弃研究?师生在角色情境中展开对话;第二次,如果你是诺贝尔,你会怎么想?怎么回应?引领学生以角色扮演的身份走进人物的内心世界。两次角色扮演目标定位一致:让学生更加鲜活地感受到诺贝尔的毫不气馁。受到课堂情境的浸润作用,学生的情感和思维都被充分激活。...  (本文共1页) 阅读全文>>

《才智》2019年05期
才智

关于初中数学角色扮演式小组合作学习的思考

小组合作学习是在新课程标准下所倡导的一种学习模式,其目的是营造一种宽松、和谐、自由的学习环境,使每一位学生的自主性得以充分发挥,个性得以张扬。为适应时代教育的发展趋势,在这一理念的引领下,我们有必要大力推广这种先进的学习模式。然而,经历了一段时间的实施以后,我们发现,有一些课堂的小组合作学习流于形式,不但没有起到促进学生发展的作用,甚至于让教师对小组合作学习方式产生了质疑.基于这样的现状,我们是否可以在小组合作的技术层面进行深入思考:如何把握小组探究的时机?应该怎样实施小组合作探究?小组合作学习又应该注意哪些问题?一、小组合作学习应用的范围1.概念的得出。一些概念性的问题,因为生成比较抽象,所以可以设置一些小组合作的探究问题,进而使学生能够经历从特殊到一般,从具体到抽象的一个思维过程,这样,不仅仅帮助学生理解、掌握新的概念,而且有利于培养学生的观察能力和抽象能力。2.定理、公式的得出。定理、公式的得出是前辈们经历了几年、几十年甚...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《才智》2019年05期