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数学课堂中的“教”与“学”

数学教学活动是教与学的双边活动过程。要转变学生的学习方式,以学生为主体的自主、合作、探究学习方式必须在  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 九江日报2010-07-07
《科普童话》2016年30期
科普童话

小学数学课堂的“教”与“学”

随着我国教育事业的快速发展,小学数学课堂教学质量倍受关注。处理好"教"与"学"的关系,已经成为小学数学教学改革的重要研究课题。在小学数学课堂中,"教"与...  (本文共1页) 阅读全文>>

云南师范大学
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表征视角下彝族七年级学生数学学习现状调查

国务院颁布的《关于加快发展民族教育的决定》对民族教育实现新发展、新跨越提出了明确要求。其中第三十一条“要切实加强民族教育科学研究”指出:“国家民族教育研究机构要构建跨地区民族教育科研平台、统筹规划,协调指导,组织开展民族教育重大理论和政策研究。”这项研究综合运用文献法、调查测试法、作业分析法、口语报告法、访谈法、比较分析法、课堂观察法和个案研究法,主要研究两个问题:首先是对云南省WD民族中学七年级学生进行《学生多元表征能力测试》,了解彝族七年级学生数学问题解决的数学表征现状;其次,通过问卷调查、个案研究、教学案例研究等手段,分析彝族学生数学表征的类型、特征及相应的水平。研究的目的是在表征视角下,探讨如何提高彝族学生将数学问题有效、合理的进行表征的能力,提高其数学思维品质、数学问题解决能力。这项研究的主要结论分为调查结论和个案研究、教学案例研究结论。调查结论、个案研究结论主要针对彝族七年级学生,他们比较偏好使用符号表征解决数学问题...  (本文共232页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
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电子书包环境下中小学生的数字化学习力研究

"互联网+"教育时代,技术丰富环境下学校教育教学的新实践已成为促进教与学创新发展的必然要求。理解技术丰富环境下的学习者及其学习,成为教育领域的重要研究议题;从实践角度出发,学习者如何适应技术丰富环境下的学习以推进应用,如何分析技术应用对学习者发展影响以提供决策数据,成为技术应用的两大关键问题。电子书包作为技术丰富环境的典型代表,整合了移动终端、教育内容和服务平台,其应用实践成为近年来信息化教学实践热点,反映了当前正规教育情境下数字化环境应用的较高形式。以"电子书包环境"为研究情境,探索上述两个问题具有较强的代表性。学习力是学习活动开展的前提,在学习过程中产生并作用;技术的发展及其在教学中的应用对学习者的学习力带来了变化、提出了时代要求。以"学习力"为解决上述问题的切入点,具有较强的针对性。因此,本研究在"电子书包环境"这一应用情境下,以中小学生的"数字化学习力"为研究主题,围绕"什么是数字化学习力"、"如何促进数字化学习力的生成...  (本文共240页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
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TPACK视角下小学数学教师专业发展的研究

数学教师的专业发展需要思考两个基本前提:究竟怎样才能成为一名专业的小学数学教师?究竟是否有可能加速数学教师的专业成长进阶?本研究就是基于这两个基本的思考所触发。研究包含三个问题:问题一:课堂教学中哪些要素影响着教师的专业成长?问题二:如何利用这些要素促进新手教师的专业成长?问题三:如何加速新手教师的专业成长并促进专家教师的专业再成长?基于文献的梳理,研究首先基于对小学数学教学的已有研究成果建构了数学教学的关键要素框架(KMT),从结构、表征、问题和技术四个维度,选取四名小学数学专家教师的十六节课堂教学实录,从量和质两个方面分析专家教师的教学策略,得出了以下研究结果:基于KMT的专家教师课堂教学的进阶模型;专家教师在结构方面具有迭代进阶的特点;在表征方面是循环往复上升的过程;在问题方面具有系统的整体规划;在技术方面具有从追求效率到追求效果,从理想融合到深度应用,从使用技术到理解技术的特点。接着,研究将基于KMT的专家教师教学策略应...  (本文共171页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
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数学课堂学习动力系统研究

数学教育研究只有深入具体的场景——数学课堂,直面实践,才能把握现实问题,并在实践中张显已有数学教育理论的影响力,在课堂中研究属于数学教育自己的问题,在实践中形成数学教育理论。问题——始终是我国数学课堂分析的聚焦点,课堂中教师提问的数量和类型是影响课堂学习质量的重要指标。从系统论的观点看,构成数学课堂学习动力系统的要素包括——教师、学生和教材,从认知的角度考察有效的数学课堂教与学运行的主动力——问题。数学课堂学习动力系统研究正是在考察大量数学课堂教学的基础上,首次提出“教学用问题”概念,并运用复杂性科学研究方法,分析、归纳、并总结出影响数学课堂学习研究的课题——数学课堂学习动力系统研究。教学用问题和问题链是影响数学课堂学习动力系统启动、维持和“动态——生成”的动力源。本研究是在研课的基础上,对录象进行定量和定性分析,首先对教学动力和学习动力进行了一定的前提性思考;然后基于数学课堂现实,对数学课堂教学系统的演化过程进行了一定的探索和...  (本文共191页) 本文目录 | 阅读全文>>