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浅谈小学英语语法教学

语言学家认为,语法是语言构成的内在规律,是学习语言的捷径,语法是语言发生作用的框架,没有语法,人们交流思想的公认形式就没有一致性,就无法构成语言。语法能力是掌握语言形式的知识体系,是言语实践能力的前提。然而,现在很多老师认为小学英语教学只是培养兴趣,语法不碰或者少碰,因此,语法教学就被排除出了小学英语课堂,结果是很多学生出口便是中国式英语,很多高年级学生被不断变换的动词、句式等语法知识弄得一头雾水。事实上,语法教学虽然在英语教学中不占主要地位,但绝不是无关紧要的,小学阶段语法一定要教,但要注意方法...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 九江日报2010-07-14
《魅力中国》2017年05期
魅力中国

浅谈小学英语语法教学实践研究

小学英语语法的主要教学任务是激发小学生学习英语的兴趣,使他们掌握丰富的英语知识,为真正学好英语与应用英语打好基础,因为英语语法是保证学生正确使用英语的有效途径。但是,《新课程课标准》明确提出的:“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”这就让很多教师出现了认知误区,他们认为不应该在花费大量的时间与笔墨来设计语法教学,其实,新课标的真实意义是要让教师注重学生运用语法知识的教学,而非完全放弃语法教学。下面,笔者从在英语交际活动中教授语法;利用趣味活动教授语法;从整体中把握语法三个层面,讨论小学英语中有效的语法教学策略。一、在英语交际活动中教授语法语法教学的内容繁多,如果我们使用传统的“满堂灌”,不仅会让学生们学起来十分吃力,也无法激发小学生的学习兴趣,小学生只能通过死记硬背来机械学习,学习效率十分低下。为了改变这个问题,我们可以在英语交际活动中教授英语语法...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(中)》2017年03期
新课程(中)

大胆地说,开心地学——浅谈小学英语语法教学的优化

小学英语是学生英语学习的最初一步,肩负着让小学生认识英语、爱上英语、学会英语的启蒙任务。但是对小学生来说,英语语法过于抽象,与自己的母语有着巨大的差异,学生对于英语语法的学习很困难,兴趣低下。为了让小学生更好地提高英语成绩,打好英语基础,优化语法教学势在必行。一、当前小学英语语法教学的误区1.淡化语法教学现如今的小学英语教学似乎更侧重于培养学生的英语应用能力,而对英语学科知识系统的传授不是十分在意,日常英语课堂上,教师的大部分注意力都放在英语内容的表达上,忽视和淡化了语法教学,专门讲授语法的时间很少。再加之英语语法本身比较抽象,小学生学习起来较为困难,就导致当前小学生的语法水平普遍不高的现象。2.语法教学死板在语法教学的时间本就不足的前提之下,许多小学英语教师为了在有限的时间之内让学生掌握语法知识,在基础的讲授结束之后一味地要求学生死记硬背语法知识,这种落后、死板的教学方式不仅不能让学生理解语法知识,从而运用语法知识更好地进行英...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中华少年》2017年20期
中华少年

浅谈小学英语语法教学方法研究

随着新课程改革理念的不断深入,对小学英语语法教学活动提出了更加深层次的要求,也更加明确了英语语法教学目标。在小学英语教学活动中要做到“两头抓”,不仅要重点加固学生的英语基础知识的掌握,还要不断渗透一些英语综合能力。小学英语语法不仅是英语课程中的基础知识,而且在英语综合应用部分也占有很大的比重。但是受传统教学理念的影响,小学教师一直苦于没有找到一套好的、适用于课堂的语法教学方法,满堂灌的教学模式只能把语法课堂变得机械和死板,学生在谋堂当中提不起学习的兴趣,学到的语法知识也就不能做到及时消化,对小学英语语法课堂的髙效开展造成了一定的阻碍。本文以小学英语课堂为研究对象,主要阐述了在小学英语课堂中的几点教学方法策略分析。 1注霊学生学习策略的培养,提离学生的自学学习能力 受传统教学模式的长久影响,教师在课堂中大部分强调让学生进行死记硬背,但是这种语法记忆的方法并不能达到预期的效果,这种机械式的记忆方法只适合进行短期记忆,并不适合进行长期...  (本文共1页) 阅读全文>>

《读与写(教育教学刊)》2018年01期
读与写(教育教学刊)

浅谈小学英语的语法教学

传统的小学语法教学是,以教师为课堂主导对学生进行讲解与传授为主的教学模式,这种机械的教学方法,没有将学生作为课堂的主人,没有考虑到学生的认知特点,并根据学生的认知特点进行教学,因此,不能取得良好的教学效果,也不利于学生学习效率的提升。所以,教师应摒弃这种教学方法,创新出符合学生认知特点的教学设计,提高学生英语学习的有效性。1了解学生的认知特点在小学英语语法教学中,教师首先应了解学生的认知特点,从观察、记忆、注意力、思维等发面分析,了解到学生的观察目的性较差;记忆是逐渐由无意识记忆发展为有意识记忆;同时,小学生的注意力相对较差。另外,小学生的思维还处于具体形象思维到逻辑思维的过渡期,因此理解能力不强。因此,教师应抓住学生的认知特点,结合学生的认知特点为学生做出有针对性的教学设计,将难理解的语法知识用形象、直观的方式呈现在学习面前,加深学生的理解,激发学生对语法学习兴趣。例如,在教学“The first day at school”...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程学习(上)》2014年12期
新课程学习(上)

浅谈小学英语语法教学的现状及有效对策

面对小学英语抽象的语法教学,很多教师往往二、小学英语语法教学的对策力不从心,学生学习效率大打折扣,最终导致学生厌1.在口语训练过程中运用语法学,更谈不上其他技能的发展。面对这样的教学境将语法教学渗透于平时的语言实践中,教师要为况,本文分析当前语法教学的现状并提出有效对策。学生的语言训练提供机会,并适时将语法讲解、语法一、小学英语语法教学的现状和问题应用等环节通过语言实践表现出来,培养学生正确运1.过度突出语法教学用语法的能力。教师还应营造英语交际的氛围,让学传统的语法教学观念影响着教师的课堂教学,生在情境中交流,在交流中体验语法点的用法,并迁很多教师往往过度突出语法教学,忽视其他技能的移到各种不同的情境中,灵活掌握语法知识。比如学训练,最终偏离学习英语的宗旨——交际,这种现象习一般现在时,可以创设情境:What do you usually do当然有助于学生对语法的理解,但忽视理解的基础on weekend?可以将学生分成小组...  (本文共2页) 阅读全文>>