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非智力因素的培养

当教师的都深有体会,学生中常出现智力与成绩不一致的现象。有些智力较强的学生,其学习成绩不一定好,便有些智力不很强的学生其学习成绩不一定差,反倒较好,这是什么原因呢?因为智力只是影响学习成绩的内在因素之一,而不是决定因素,起决定因素的还是非智力因素。那么,如何培养学生的非智力因素。$$要培养学生的远大理想$$一个人理想的高低,决定着一个人工作和学习的积极性之大小,一个人只有具有了远大的理想,才能为这个理想去拼搏奋斗,去忘我地学习和工作。作为一个教师,首先应当从理想、道德、情操等方面入手,结合教材,围绕“热爱祖国,献身四化”这个主题,设计和组织多种形式的演讲会,聘请科技人员的报告人,多种渠道对学生进行政治思想教育,培养学生爱国主义情操,把思想性和知识性统一起来,以激励学生的兴趣和信心。其次,在各科的教学中要渗透“爱祖国,爱英雄,树理想”的教育,增强学生振兴中华、继往开来的责任感。$$要培养学生顽强的学习意志$$培养学生克服困难,勇于...  (本文共2页) 阅读全文>>

《运城师专学报》1988年03期
运城师专学报

浅谈智力与非智力因素协调发展的总体观

由于近代工业对教育的冲击,技术革命的挑战,美国布鲁纳的“基本结构论”,苏联赞科夫的“教学与发展”等教学论思想引进我国后,国内教学研究的焦点.集中在智力因素的培养上,这对我们的教学改革起了促进作用无可非议,但在实践过程中却产生忽视非智力因素培养的另一种倾向值得注意。必须看到,在教学活动中学生的发展并不仅仅只限于智力活动,他们的非智力因素也参与并影响着教学活动的进行和效率。因此孤立地研究智力,不仅会影响学生的全面发展,甚至连智力本身也不可能得到很好解决。所以,在教学过程中,既要重视智力因素的培养,又要重视非智力因素的培养,把两者有机地结合起来,树立协调发展的总体观,人才培养的质量,才能得到相应的改善。什么是智力因素 所谓智力因素,即指注意力、观察力、记忆力,思维力,想象力五个基本因素而言。这些因素在学习过程中,各有自己的独特作用。 “注意力”是组织自己的心理活动,使之有效地指向和集中于某个或某些认识对象的能力。它是“智力的开关”。 ...  (本文共5页) 阅读全文>>

四川师范大学
四川师范大学

高中地理教学中学生非智力因素现状及对策研究

培养学生的非智力因素对教师的地理教学和学生的全面发展具有非常重要的教学指导意义和理论意义。本研究采用整体抽样的方法,以重庆市潼南县潼南中学高一年级7个班的363名学生为调查样本,对学生在地理学习中的非智力因素现状进行了调查分析。通过阅读文献、理论分析、问卷调查、访谈等相关方法进行数据的收集与整理,并用统计软件Spss和Excel对数据进行分析与处理,得出相关的研究结论。最后,根据研究结论和访谈结果,结合学生在地理学习中的现状并从地理学习兴趣、地理学习动机、地理学习习惯、地理学习情感、学习意志力和学习价值观六个方面提出了培养学生非智力因素的对策。具体研究结论为:1.整体上高一学生在地理学习中非智力因素水平处于中等偏上,但不是很高,还有待于进一步的提高。2.高一学生在地理学习中的各维度非智力因素水平在得分上都处于中等偏上,还有较大的提升空间。3.男生各项非智力因素得分均高于女生(除地理学习习惯女生高于男生之外);总体非智力因素水平与...  (本文共48页) 本文目录 | 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

新课程理念下兴趣—动机—意志非智力因素在化学教学中的培养

新课改中,新课程理念倡导教学要面向全体学生,促进每个学生的全面发展,提倡学生探究学习、合作学习,要求转变教学方式和学习方式,而这一切的改变都需要充分调动学生的非智力因素。非智力因素,包括兴趣、动机、情感、性格和意志等方面,是伴随着智力因素起作用的,它直接影响着学生的学习行为和学习效果。因此,在化学教学中,为了促进学生的全面发展,需要加强非智力因素的培养,以促进学生智力因素的发展,促进化学教学。本文以教育学和心理学相关理论知识为基础,为了使学生能更好地适应新课程,从兴趣、动机和意志三方面阐明了非智力因素在化学教学中的作用,旨在提高学生学习化学的兴趣和动机,改善学生学习方式和习惯,培养他们的自主学习、科学探究能力,从而形成坚强的意志品质。通过调查问卷的分析与研究,为新课改下学生兴趣、动机与意志的培养与改善,提出一些新的建议。通过对调查问卷的分析之后,提出了一些针对性的措施:1.兴趣方面:(1)化学课堂内容或教学方式应多增添趣味性。(...  (本文共69页) 本文目录 | 阅读全文>>

云南师范大学
云南师范大学

高中历史教学中对历史“学困生”非智力因素的培养

人类进入21世纪,经济全球化进程日益加快,在竞争激烈的国际环境下,我国的基础教育,包括历史教育,其中一个不能回避的问题,就是如何促进学生全面发展,尤其是如何具备将来成为合格公民的基本素质。素质教育的课堂教学必须面向全体学生,以实现全体学生全面发展为教学目的,其宗旨是提高整个民族的素质。但是,从当前中学教育教学总体情况看,由于现实的或学生个体的差异性,中学生对历史科的学习兴趣不浓,也就在中学产生了相当一部分对历史学科失去学习兴趣的“学困生”。但中学历史课程作为基础性学科之一,肩负着教育学生的特殊使命,是促进学生全面健康发展和对学生进行爱国主义和情感教育的等非智力因素发展的主要学科,学不学历史将影响学生综合素质的全面提高。历史教师在教学工作中转化一个学困生和培养一个优秀的学生一样至关重要,可以说重视对“学困生”的转化工作,成为当前历史课程改革中的一个重要研究内容。鉴于非智力因素对学生个体的成长和将来在社会中的发展有着极其重要的作用,...  (本文共81页) 本文目录 | 阅读全文>>

《青海教育》2019年01期
青海教育

生物学教学中学生非智力因素培养试析

学生的学习能否取得成功,除了受智力因素,如观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力等的影响外,还受非智力因素的影响。非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素,它对人的认识过程起直接制约作用,其中主要包括兴趣、情绪、情感、意志、性格等。学生智力的发展离不开非智力因素的作用。美国心理学家韦克斯勒认为,非智力因素是个体内部的动力体系,智力行为不应局限于单纯的智力因素,它还反映了个体的非智力因素。智力行为应该是智力因素与非智力因素二者相互结合的结果。生物学知识是文化素质的重要组成部分,作为当代中学生,应当具备必要的生物学知识。如何激发学生学习生物学知识的热情,使学生在课堂中获得必要的生物学知识,进而发展学生各种能力,培养学生生物学科学素养,是值得研究的课题。这一方面需要深化课堂教学改革,另一方面需要加强对学生非智力因素的培养。那在初中生物学教学中,如何加强对学生非智力因素的培养呢?_、挖掘教材中非智力因素的培养点正在实施的素质教育是面向全...  (本文共2页) 阅读全文>>