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浅谈英语听力的训练

语言的本质是交际。功能主义语言学认为,语言是人际交往的工具,而不是一个孤立的结构系统。语言只能通过交流的方式才能掌握,从而达到最终使用语言的目的。人们习得语言的唯一方法是理解信息,或接收可理解语言输入。而听是获得可理解语言输入的最重要的渠道。在普通成人的日常生活中,“听”占总时间的45%,“说”占30%,“读”占16%,“写”只占9%。听力是如此重要的一种交际手段,我们应强化对英语听力理解的训练。$$教育学家布鲁克斯曾经说过,“听力训练应该放在首位”。无疑,英语听力训练不应该只让学生去听清某一个音,听懂某一个单词或句子。听力训练应在语言形式的四个层面上进行:在训练学生听懂一段课文时,先是从元音和辅音的识别出发,然后依次进入单词、句子和篇章的层面。元音和辅音是英语学习中最先遇到的语音问题。元音和辅音构成音节。音节与发音字母的关系能帮助我们记忆单词。例如,我们在发吞音(不完爆破音)时,保持音的口型但不发声,如 abook case...  (本文共2页) 阅读全文>>

《神州》2013年32期
神州

浅谈英语听力教学

一,英语听力教学的重要性根据美国的一项调查显示,正常人在醒着的时候,70%的时间用于各种形式的交际,其中11%用于书写,15%用于阅读,32%用于口语交流,而至少42%用于聆听。由此可见听力的重要性非同一般。听是接受语言信息的前提,是人们进行言语交际的重要手段,也是学习英语的重要途径之一。只有听懂才能正确地接受语言信息,正确地反馈信息、利用信息。英语听力从本质上来说是听懂以英语语言为媒介所进行的口头交际活动的能力,是最容易的感知语言和应用语言的方式。所以加强学生的听力训练,提高学生听力理解水平,已经受到广大英语教师的高度重视。通过英语听力课堂教学活动,学生们可以全面地了解英语变体差异,了解不同英语国家的语言特色。通过各种英语传播的媒介,真切地感受和接触语言,获取语言习得的重要信息。英语教学中,适当的方法加上努力地练习,往往能事半功倍,使学生们在学习听力的同时,提高口语、阅读和写作能力。二,学生在听力过程中遇到的障碍总体来说,学生...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 《神州》2013年32期
《新课程学习(中)》2011年07期
新课程学习(中)

浅谈英语听力教与学的有效衔接

听力学习“技能训练”的特点和相对短暂的课堂教学时间,产生了英语听力课中难以调和的矛盾,即“讲解”与“训练”的矛盾。若侧重“讲解”,则达不到“训练”的强度;若侧重“训练”,则削弱了老师的引导作用,使学生学而不得其法。解决这一矛盾最好的办法无疑是把课堂延伸到课外,即把课堂的灵活“教”与课后的主动“学”有效地衔接起来,以课堂的有限时间讲解听力的方法与技巧,用课后的充裕时间进一步训练听力的技能。那么,具体而言,课堂的“教”应该怎样教,课后的“学”又应该怎样学呢?一、要注意教科书和学习资料的运用有的老师一学期甚至一年下来都一直一课一课、按部就班地上着某本英语听力教科书,我认为这是很不科学的,这种做法对高年级学生而言尤其不可取。上文提到过听力是一种技能的训练而不是一种知识的获取,它可以说并没有什么“体系”可言,它并不需要像精读课本那样由易到难、由简到繁严格按着一定的“体系”一课课按部就班地来讲。首先,要充分利用多媒体教学设备以提高教学的效率...  (本文共1页) 阅读全文>>

《资治文摘(管理版)》2009年08期
资治文摘(管理版)

浅谈英语听力的培养

听力是人们辨音和理解话语的能力,它涉及语言的语音、音位、韵律、词汇、句法、语义和语用等方面的知识及其运用。英语听力教学的主要目的是提高学生感知和理解外语的能力。想要寻找行之有效的提高听力的方法,就要寻根觅源,究其原因,即探察影响外语学习者听力的因素。一、影响外语学习者听力的因素,.语言能力。语言能力指听者辨音的能力,听出单词并迅速判断其意思、语法功能、句法功能、语用意思等的能力。(1)辨音能力是听力的第一步,可是我国学生没有接受系统的语音训练,缺乏英语氛围,另外中英文语音系统之间存在差异,如sheep与sh一p、bad与bed、巨ke与nake等等。(2)语调、重读与重音。言语交际中人们利用语调、重读来表达情感。同样的一句话用不同的语调、对不同的词语重读,可以表达不同的含义。由于我们的学生缺乏这方面的知识和训练,不能完全正确地听出语调与重读,也就无法把握说话者的意图,得到有用的信息。(3)语法因素。语法是语言的组织规律,它赋予语...  (本文共1页) 阅读全文>>

《资治文摘(管理版)》2010年03期
资治文摘(管理版)

浅谈英语听力的培养

听力是人们辨音和理解话语的能力,它涉及语言的语音、音位、韵律、词汇、句法、语义和语用等方面的知识及其运用。英语听力教学的主要目的是提高学生感知和理解外语的能力。想要寻找行之有效的提高听力的方法,就要寻根觅源,究其原因,即探察影响外语学习者听力的因素。一、影响外语学习者听力的因素1.语言能力。语言能力指听者辨音的能力,听出单词并迅速判断其意思、语法功能、句法功能、语用意思等的能力。(1)辨音能力是听力的第一步,可是我国学生没有接受系统的语音训练,缺乏英语氛围,另外中英文语音系统之间存在差异,如sheep与shiP、bad与匕ed、lake与nake等等。(2)语调、重读与重音。言语交际中人们利用语调、重读来表达情感。同样的一句话用不同的语调、对不同的词语重读,可以表达不同的含义。由于我们的学生缺乏这方面的知识和训练,不能完全正确地听出语调与重读,也就无法把握说话者的意图,得到有用的信息。(3)语法因素。语法是语言的组织规律,它赋予...  (本文共1页) 阅读全文>>

《校园英语》2014年24期
校园英语

推动教育改革,促进创新实践——浅谈英语教学改革

当前,我国各项改革都进入了攻坚区和深水区,教育改革也在向纵深发展,针对教育改革中的“老大难”问题,教育部和各地教育管理部门相继出台了众多的改革举措,其中最具突破性的是教育部制定完成高考改革方案——英语将退出统一高考,实行社会化一年多考。在义务教育阶段课程教学改革与考试改革中,英语也将成为改革的热门学科,如北京宣布中考改革将调整英语考试分值,听力将占50%。这些现象表明国家正在努力将英语从死记硬背的应试方向向真实的应用(如像听力,写作,阅读这些方面)方向引导,中高考英语占比分数的下降,并不意味者英语难度和重要性下降。而是通过去除这门课程的应试性。给这门课程注入新的活力。促进这门课程向素质运用的跃进。作为一线教师,我们应充分认识到这一点并及时转变观念,与时俱进地改革自己的教育教学。使英语课程改革健康深入地发展。我觉得从应试到应用的转变,提高英语应用能力是王道,让英语真正成为学生获得信息表达观点,交流沟通的有利工具。一、提高英语听力,...  (本文共2页) 阅读全文>>