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论外语教学中的学习策略

20世纪70年代以来,外语教育界的很多研究者对外语学习策略进行大量的研究。一个比较可靠的结论是;使用有效的外语学习策略,不仅可以大面积地改进外语学习方法,提高学习效果和质量,还可以减轻学习负担。另外,把学习策略的培养渗透到教学之中,可以促进学生的学习,减少他们学习的困难。建构主义认识论认为:知识不是教师传授给学生的,而是由学生和教师共同构建的。学生是知识主要构建者、发现者、转变者和推广者。学生不是被动地从教师或课本中接受知识,而是主动地将知识结合到自己的知识结构中,建立一个新的知识结构。教师的角色和任务是要创建一个环境,使学生能在现有的知识结构中通过加工学习新的材料而建立意义,然后将知识长期地保持在记忆里。从这个意义上来说,知识是学生和教师共同创建的,而绝不是由教师或课本单项给予的。在学生观上,传统观点把学生当作被动地等待填充的容器;建构主义认为学习是个学生主动构筑知识的过程,绝非教师所能替代。从中,我们看到教师的作用在整个的教...  (本文共2页) 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

论外语自主学习能力之培养

我国教育部2001年颁布的《英语课程标准》提出,“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,……发展学生的综合语言运用能力,使语言的学习过程成为学生……形成自主学习能力的过程”。如何使语言的学习过程成为学生形成自主学习能力的过程?这是我国基础英语课程改革关注的一个问题,也是当今外语教学领域研究的一个热点问题。本文试图从转变教学方式和学习方式的角度,论述如何使学生学习语言的过程成为他们形成自主学习能力的过程,探讨外语自主学习能力的培养。全文分为三部分:“绪论”、“外语协商教学与外语自主学习能力之培养”和“自便式语言学习与外语自主学习能力之培养”。“绪论”中的“相关概念辨析”一章主要对“自主”、“学习者的自主性”和“外语自主学习者”的概念进行分析和探讨,为下文的论述铺路。本文认为,“自主”意为“自我管理”、“自我调节”,即这种管理与调节来自于个体的内部力量。“...  (本文共189页) 本文目录 | 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

“理解”视域下大学英语学习本真研究

本文意在提出一种本真的大学英语学习形态,为反思当下大学英语教育现状提供衡量尺度,为大学英语教育改革提供风向标。当前,我国大学英语学习中出现了严重的学习异化之现象,把本应是源于、关于、属于人的,并且可以丰富“人”的精神世界的英语学习行为异化为压抑和控制人的外在力量。具体表现为:大学英语教学过程中出现“目中无人”或者说是“目无全人”的状态,即英语学习者的主体性存在被遗忘、学习者的精神世界的完整性遭破坏、大学英语学习的意义被片面化、大学英语课程中丰富的人文内涵被忽略,取而代之的是科学化与理性化的英语语言知识教学,英语学习者的内部精神世界被整齐划一的封闭性语言知识所填充,等等。从理论渊源上寻求症结,可以发现,我国大学英语学习中出现的各种异化现象的根本原因在于:实体论哲学观、现代工业化社会中的价值理性式微以及工具论语言本质观。为了结束大学英语学习中出现的异化现象,恢复大学英语学习者的主体地位,本文从“理解”视域出发来寻求出路,提出大学英语...  (本文共206页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海外国语大学
上海外国语大学

一项对中学英语教师自我效能感的研究

本论文以课堂教学实践为背景,结合中学英语教学的特点,旨在探索我国部分中学英语教师的自我效能感,其研究动因有三:1)外语教师研究范式的转变;2)对中学英语教师关注的缺失;3)教师自我效能感与教师专业发展有着密切的联系。本研究的内容主要包括三大方面:1)了解目前部分中学英语教师自我效能感的现状;2)四位教师的个案研究;3)分析影响教师自我效能感形成的主要因素。论文共由七章组成,总体框架基本如下:笔者首先介绍了该项研究的缘起、背景以及论文的主要结构等,同时对教师自我效能感研究的理论意义及实践意义和所采用的研究方法作了简要说明。在文献综述部分,笔者对自我效能感以及教师自我效能感进行了较为系统的综述和梳理。在借鉴国内外相关文献的基础上,结合我国中学英语教学的实际情况,重新定义了本研究的核心概念—教师自我效能感。笔者认为,对于教师自我效能感这一抽象的概念,只有当其置于一定的教学环境中,才变得具体化。课堂环境下的教师自我效能感是一个动态的概念...  (本文共167页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
西南大学

外语课堂师生意义协商:互动与优化

“外语课堂的师生意义协商互动”是指师生“共同体”在外语课堂教学情境中预见、感知、或体验到理解困难时共同做出努力,对所使用的目的语(外语)进行交互调整,以保证课堂交互活动的顺利进行,最终达到促进学生语言能力发展之目的。作为一种特殊的课堂言语互动形式,师生意义协商互动的意义在于能够促进学生对外语输入的理解,增加学生的外语调整输出,促使学生关注外语的语言形式,提高学生外语使用的准确度及流利性,从而提升外语课堂教学质量。当前的外语课堂普遍存在着教师单向控制、师生间缺乏言语交流互动的问题,不仅使课堂教学显得乏味,难以调动师生在课堂教学中的主动性,而且严重违背了语言教学的规律,不利于培养学生外语运用能力。外语课常师生意义协商互动优化既具有理论层面的意义,更是改进现实外语课堂教学的需要。有鉴于此,本研究采用文献研究法、观察法、自然调查法、理论分析法、行动研究法等多种研究方法,在梳理与分析国内外相关文献、调查了解外语课堂教学中师生意义协商互动现...  (本文共212页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

外语数字化学习资源视觉表征与视觉呈现设计策略研究

随着信息技术的发展和学习方式的变革,图形图像等视觉元素成为了数字化学习资源文字符号之外的重要内容,成为了表征和传达知识不可或缺的手段。然而,没有科学合理的视觉呈现设计,这类视觉元素也无法真正提高知识传播的效率和效果,因此,视觉呈现成为了当代数字化学习资源能否达到预期效果的重要因素。本研究在分析当前外语在线学习资源存在问题的基础上,提出利用知识可视化理念来指导外语数字化学习资源的视觉呈现设计。研究探索了外语知识可视化的理论基础,分析了基于知识分类的外语知识可视化视觉表征框架,并从二语习得理论的角度出发探讨了外语学习资源的视觉呈现设计策略并进行了检验。研究期望能够为经验导向的外语数字化学习资源开发提供理论性支持,为相关设计和制作人员提供参考,从而提高外语学习资源在现代学习情境下的有效性。研究主要包括以下几个部分:外语知识可视化的理论基础及作用机制。研究从符号学、心理学以及多媒体学习理论等视角对外语知识可视化的理论基础进行了分析,论证...  (本文共168页) 本文目录 | 阅读全文>>