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开启心智的金钥匙

近日,从中国珠算协会传来好消息,长春市两名年仅5岁的小朋友宋佳蔓和黄萦萱,在全国珠心算大赛幼儿组的比赛中,荣获一等奖和二等奖的好成绩,并刷新了全国记录。$$这一消息不胫而走,在教育界引起了很大反响。为了探寻两名“神童”取得好成绩的原因,记者专程来到了两名获奖小朋友学习珠心算的地方——长春市贝乐思多元智能幼儿园。幼儿园园长韩冲老师告诉记者,这两个孩子并不是“神童”,在教师的眼里,每个孩子都是聪明的,只是孩子们聪明的表现方式不一样。两名小朋友取得好成绩,是幼儿园多元智能教育的结晶。$$“多元智能”是个什么概念?$$韩冲老师的介绍,“多元智能理论”是国外一种比较先进的幼儿教育理论,该理论打破了传统上以学到多少知识为主要目标的一...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 吉林日报2005-12-23
《语文教学与研究》2006年32期
语文教学与研究

开启心智的金钥匙

普通高中《语文课程标准》从“知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观”三个维度规定了教学目标,紧紧扣住了语文学科教育教学的工具与人文的双重功能。近时听刘玉老师执教《清塘荷韵》,可以说是知识与能力并重,过程与方法兼顾,情感态度与价值观着力渲染,既给学生获得知识的钥匙,又给学生提高能力的钥匙,更给学生开启心智的金钥匙。一、立足文本,注重实效始终扣紧文本组织教学流程,追求教学实效是本设计的一大特色。教者没有迷恋于自己的字字珠玑满堂彩,没有沉醉于多媒体的声色光,没有无节制的放牧式的标新立异,没有迫不及待的以读促写,而是务实文本,通过精心设计的有层次有梯度的问题,像一位美丽的导游小姐引领学生进入文本,在文本的地面上爬行,在文本的字字句句的丛林里穿行,用文字来激发学生的思维火花,让学生明白方块字是人情感的载体,是人精神的血液,是构成人精神的底色。立足文本,学好语言,是刘老师给学生的一把学好语文的钥匙。二、强化诵读,导之以法...  (本文共1页) 阅读全文>>

《安全与健康》2019年07期
安全与健康

金钥匙

~~金钥...  (本文共1页) 阅读全文>>

《基础教育论坛》2019年02期
基础教育论坛

思维导图——打开习作之门的金钥匙

郭家街小学倡导“生活教育”的办学理念,在此基础上确定了“会学比学会更重要”的教学理念,倡导“玩中学、做中学”的学习方式,倡导构建开放、富有活力的课堂。写作在语文教学中可谓是“中流砥柱”,而三年级的学生对于如何习作,尤其是如何搭建习作的框架思路缺少清晰地认识。用思维导图帮助学生列作文的提纲有利于帮助学生整理写作思路,做到作文结构完整。一、思维导图和习作共舞——天作之合思维导图开创者东尼·博赞明确阐述了思维导图的概念:思维导图是表达发散性思维的有效的图形思维工具,通过图文并茂的形式,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。而列作文提纲正是要在学生的头脑中建立起习作内容的各级关系,思维导图式的提纲设计思路应当遵循以层次训练为主,只是在呈现的方式上更注重贴合学生的年龄实际。这样不仅关注了学生的兴趣培养、知识网络、知识框架的建构,更关注了思维的训练。二、导图模型和提纲碰撞——初见雏形(一)...  (本文共2页) 阅读全文>>

《新课程(小学)》2019年03期
新课程(小学)

手执“金钥匙”开启学生的心扉

人们称赞教师是手执“金钥匙”的人,能打开学生的心扉。可见教师在人们的心目中的地位是何等重要,然而,打开学生的心扉却不是一件容易的事情。一个班级有四五十个学生,不但性格特点各不相同,接受能力也参差不齐,学生之间的差距,无疑会给教师的工作带来种种困难,因为教师手中的“金钥匙”并不是一把“万能钥匙”。尤其是转化后进生,要想打开学生的心扉,就要做到“一把钥匙开一把锁”。在转化后进生工作中,我是这样做的。一、彻底摸查,了解学生班主任工作既繁琐又艰辛,要想做好班主任工作,我们就要全面了解班里的每一个学生。造成学生之间的差距的原因是多方面的,家庭、社会、学校对学生思想品德的形成和知识技能的增进都有着重要的影响。每年接到新的班级,我都会对班里的学生进行家访,彻底摸查。如:了解学生的基本情况。要很好地了解学生,首先,要了解学生的家庭情况,尤其是后进生。家庭是学生成长的主要环境,家庭的情况很大程度上决定了学生的表现。我们必须对学生家庭有全方位的了解...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中小学音乐教育》2014年04期
中小学音乐教育

少年的金钥匙

(中学生男女表演唱)1=I)t活波朝气蓬勃地1 5J_|3 3|5_6 5_4|3-|2_^J;\2 2.2 2.\淘僉的男孩走进课堂,老教鞭举动俏皮的女孩凝望黑板,老师的教鞭叩响 1 5 1 I 3 1 I 2_I 2 0 I 1-LI I 3 3 I启迪的金钥匙, 指^我登攀祝愿的金钥匙, 引领我起飞 , 、6665丨432丨3 4丨5 -丨7176 1一1 1 1——1知识宫殿 理想的阶 梯, 迈开求真智慧广场 憧憬的平 台, 展开追心广―“广 ~\5 3|A 4_4|3 2|1-|1 1 1|4?1[毛?S雙S...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教学仪器与实验》2005年X2期
教学仪器与实验

让数学学具成为拓展学生思维的金钥匙

随着多媒体在教学中的广泛应用,许多教师忽视了数学学具的魅力与作用。使用学具可以培养学生的思维创新和创造力,为学生提供“做”的机会,可使教学充满活力,形成活跃的课堂气氛。那么怎样才能使学具教学充满活力,成为拓展学生思维的金钥匙呢?我们认为应做到以下几方面:1学生思维在学具教学的过程中受到挑战著名心理学家皮亚杰说过:“儿童的思维,从动作开始,切断动作与思维的关系,思维得不到发展。”学具教学就是通过动作,把抽象的知识物化成形象思维,再通过思维、探究、语言表达把物化的形象思维过渡到抽象思维。因为学生在运用学具、探寻问题的过程中不断产生认知冲突,不断地去开辟解决问题的途径,探索欲望和热情被充分地调动。例如,在讲“面积和面积单位”时,让学生动手先做长方形、正方形学具,用尺子去量它们的周长,量它们的面积。此时学生充满了兴趣,他们做得那么认真,井井有条。但在做的过程中学生可能会遇到这样的问题:“周长用尺子能量出来,面积怎样能量出来呢?”产生了认...  (本文共2页) 阅读全文>>