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吉大庆祝合校六周年建校六十周年

本报9月16日讯(记者刘怀金姝姜楠)六秩春秋,根深叶茂。金秋时节,吉林大学迎来了合校6周年暨建校60周年华诞,来自海内外的嘉宾、校友及在校师生10万余人今天欢聚一堂,共同见证这一具有历史意义的光辉时刻。校庆庆典在吉林大学中心校区体育馆隆重举行。吴邦国、王刚、唐家璇、陈至立、肖扬、王忠禹、刘延东等领导同志分别发来贺信贺电,发来贺信贺电的还有教育部、中科院、中国人民解放军总后勤部等部门单位。省委、省政府特拨款1000万元,用于支持学校发展建设。$$    中共中央对外联络部部长王家瑞、中共中央党校常务副校长苏荣、教育部党组副书记、副部长袁贵仁专程到场祝贺。省及长春市领导王珉、王国发、林炎志、全哲洙、王儒林、张福才、刘淑莹、桑逢文、李斌、李锦斌、陈晓光、祝业精及省政府秘书长刘润璞、省政协秘书长王富远出席庆典大会。参加庆典的还有北京大学等国内部分大学的领导,加拿大西蒙雷泽大学等50多所国外知名大学的校长、副校长。$$    教育部党组副...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 吉林日报2006-09-17
《民族教育研究》2018年04期
民族教育研究

我国民汉合校研究的回顾与展望——从意义探论到学校实践

一、文献概述民汉合校是中央和各级地方政府为了民族地区长远发展、推进少数民族基础教育水平的提高,在民汉杂居地区根据人口的民族构成及其使用语言状况所采取的一系列学校教育的特殊政策和措施之一。在不同历史时期,由于受政治环境、对少数民族文化与中华民族共同体文化间关系的认识等因素的影响,我国民族地区的民汉合校经历了曲折发展的过程。21世纪以来,随着民汉合校在实践中的快速发展,与之相关的学术研究也逐渐增多。笔者分别以“民汉合校”为主题和篇名检索了中国知网的相关研究,成果数量如表1所示。表1中国知网上有关“民汉合校”的研究(单位:篇数)检索词:民汉合校合计文献刊载类型学术期刊学位论文报纸学术会议主题194 99 43 45 7篇名97 40 11 45 1从现有文献来看,民汉合校研究具有以下几个特点:第一,民汉合校研究兴起的时间并不长。最早涉及民汉合校的文献是1990年以“中共喀什师范学院委员会”名义发表的《我们是怎样发挥党的政治核心作用的》...  (本文共5页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2017年24期
课程教育研究

民汉合校中少数民族初中生英语成绩与家庭背景的关系性研究

一、相关概念界定1.家庭背景家庭背景即学生所在家庭在整个社会体系中的地位,主要以经济地位来显现。对于学生家庭地位的衡量则主要以家庭经济收入水平、父母受教育程度、父母职业等为依据,有时还需要综合考虑家庭和谐程度等因素。一般而言父母职业主要分为单位管理人员、机关工作人员、技术人员、工人农民以及私营业主、无业人员等几个层次。父母学历则主要包括高等学历、高中学历、初中以下。家庭收入水平则要因地区而定,一般来讲发达城市及周边城市人均收入较高,偏远地区家庭收入则也较低,但一般而言通过对我国大部分地区家庭收入整体状况的分析,我们可以将家庭收入状况分为三个阶层,高收入家庭年均收入10万元,6万中等家庭10万,低等家庭6万。2.英语成绩为达到对民汉合校中少数民族初中生英语成绩及学习状况进行全面、统一调查的目的,我们调查过程中所采用的英语学习成绩为学生参加期末学业考试的统一成绩,满分为120分。初中期末学业考试成绩能够在一定程度上最为直观的反映学生...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国民族教育》2018年10期
中国民族教育

中美两国多民族合校政策的比较与启示

?本文系全国教育科学规划一般项目“民族融合视角下的新疆民族杂居地区民汉合校研究”(BDA150029)的阶段性成果。领域的平等权为目标,这一目标突出表现在美国取消学校种族隔离、实现种族合校的斗争史中。美国种族合校的发展经历了从争取合法的合校到事实上合校的过程,在此过程中“布朗诉托皮卡教育委员会案”(Brown v. Board of Education ofTopeka)(以下简称布朗案)和“格林诉新肯特县学校案”(Green v.School Board of New Kent County,Virginia)(以下简称格林案)具有里程碑意义。20世纪50年代,黑人学生布朗以“因种族隔离学校制度的存在而无法就近入学”为由提出诉讼,经过两次审理,1955年该案件由联邦最高法院作出“公立学校的种族隔离是违宪的”这一裁决,标志着美国公立学校实行的“隔离但平等”原则被推翻,从法律上保障了包括美国黑人在内的少数族群平等接受教育的权利。然...  (本文共4页) 阅读全文>>

《中国民族教育》2017年09期
中国民族教育

从民汉合校到民汉一体化——新疆民汉合校发展历程与民汉一体化发展的思考

1949年新疆和平解放后,新疆建立了民汉分置的教育体系,即汉族学生通常在汉语学校就读,少数民族学生通常在少数民族学校就读。虽然也有相互交叉就读的情况,俗称“民考汉”或“汉考民”,但数量十分有限,而且主要是受家庭周边学校条件所限的无奈之举。也有少量的民汉合校,但不是主流。民汉分置教育体系的优点在于,使少数民族教育蓬勃发展,在较短时间内解决了新疆少数民族孩子“有学上”的问题,新疆的义务教育几乎与全国同步得到全面普及,这无疑具有重要的历史意义。同时,民汉分置的教育体系很好地保护与传承了少数民族语言及文化。但是,这种教育体系致使毕业生就业渠道狭窄,特别是在少数民族学生国家观建立、国家通用语言学习及各民族文化有效交融等方面表现出明显不足。在这样的社会背景下,全面深入的民汉合校与民汉一体化被提上议事日程。新疆民汉合校的历史演变民汉合校早在新中国成立前就存在,如1942年新疆博乐县第一中心学校初小的6个班中,汉族、蒙古族、哈萨克族学生各两个班...  (本文共3页) 阅读全文>>

《生活教育》2016年23期
生活教育

在管理实践中成长——“民汉合校”校长管理案例三则

作为校长,要带领和引导师生员工,充分利用校内外的资源和条件,整体优化学校教育工作,有效实现学校工作目标的组织活动。作为“民汉合校”学校的校长,除了要面对所有学校必须面对的人、事、物,还需要更郑重真诚的处理两个语系的关系——尊重民族差异,促成共同进步。在“民汉合校”的校长岗位上,三件往事,促我成长:案例一:“瞻前顾后”做校长2016年3月16日,周三,是学校例行的集中时间,单位安排了国际幸福日“感谢有你”活动分享和道德讲堂。整个活动按部就班进行。只是感觉活动的氛围不如以往。会后,双语系的部分老师们们没有离开会场,她们围着副校长吐尔逊(化名)、校办副主任艾力(化名),用维语高声说着什么,个别老师情绪激动,有的人愤怒、有的人悲痛。虽然听不懂,但我猜测一定发生了什么不愉快的事情。很快,我知道了部分双语老师们的“悲愤所在”。音乐教师古丽(化名)周二意外去世,那些情绪激动的双语老师们认为学校应该停掉周三的活动开展悼念,而道德讲堂“又唱又跳”...  (本文共3页) 阅读全文>>