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创新高师院校办学服务机制

农村需要高等教育支持$$    农业现代化发展需要高等教育的支持。在我国,农业科研人员数量和质量与发达国家相比都存在较大差距,难以满足农业技术创新的实际需要。我国每万名农村人口中仅有4名农业科技人员,尤其是我省西部农村。而美国、日本等发达国家则达40多名。而且,国际上一般所承认的从事研究工作的标准是要具有硕士学位,很多发达国家规定,只有博士学位获得者才能获得研究职位。$$    促进农村教育的发展,需要高等教育的支持。虽然我国目前的农村教育已取得很大成绩,但仍然存在很多问题。根据全国第五次人口普查资料,我国农村劳动力受教育程度依然偏低,绝大多数从业人员只有初中以下文化程度,其中近1/3仅接受了小学阶段教育,高中以上文化程度仅占11.6%,仍有8%的人未上过学或处于文盲半文盲状态。而接受过系统农业职业教育的农村劳动力不到5%。总体来看,我国农民素质远不能满足现代农业发展的要求。$$    农村剩余劳动力的合理转移需要高等教育的支持...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 吉林日报2010-07-16
《福建陶研》2007年02期
福建陶研

从陶行知倡导“乡村教育”到当前“关注农村教育”的思考

在党的十六届五中全会上,提出了“新农村建设”的战略构想,战术上应如何跟进,温家宝总理在今年“两会”工作报告中作了很好的注脚一一“教育是国家发展的基石,在这样的前提下,如果说农村教育是中国教育的基石,恐怕不会有人反对”。在答中外记者问时,温家宝总理说:“一个船队,决定它速度快慢的不是那个航行最快的船只,而是那个最慢的船只。”温总理这形象的比喻、精辟的论断,给人以深刻的启示,建设社会主义新农村,势在必行,新农村建设成败与否关系到中国改革和发展这支大船队能否沿着正确的航向乘风破浪,齐头并进!因此,人们关注“三农”问题的焦点:“关注农村教育”,乃是破解制约新农村建设的瓶颈问题,已成共识。早在20世纪30年代,伟大的人民教育家陶行知先生面对当时百孔千疮,贫穷积弱的中国,提出了“必须以知识和科学唤起农民觉醒,才能改造中国”。陶行知先生认为,“我国人口百分之八十五在农村,教育的重点应放在农村”,他积极倡导“以教育改造乡村落后的经济和落后的思想...  (本文共2页) 阅读全文>>

《青年教师》2011年03期
青年教师

中国农村教育的忧思与出路——三位教育名家谈农村教育的现实与未来

对于中国农村教育来说,2003年是具有里程碑意义的一年。那年,国务院召开了新中国成立以来的第一次农村教育工作会议,并发布了《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》,明确了农村教育作为教育工作重中之重的战略地位。自此,“农村教育农民办”逐步走向“农村教育政府办”,“两免一补”、农村免费义务教育、“两基”攻坚计划等一系列政策的落实,使农村教育实现了历史性跨越。今天,当我们制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(以下简称《规划纲要》),探索面向未来的教育时,我们有必要反思,农村教育的价值和使命是什么?它的方向到底在哪里?为此,我刊特邀请三位知名教育专家,从当前农村教育中的一些突出问题出发,对农村教育的现实与未来进行理性思考。记者:敢于直面问题,是《规划纲要》得到广泛肯定的原因之一。在论及农村教育时,针对“农村资源严重不足,城乡条件差距大”、“农村学校基础薄弱,一些地方辍学问题突出”等问题,《规划纲要》给出了怎样的解决方案?杨银付:...  (本文共4页) 阅读全文>>

《青年教师》2009年01期
青年教师

什么是农村教育城市化?

什么是农村教育城市化?山东济南市历城区通过实践认为:通过实施科教兴区战略,大力发展农村教育,要积极促进城乡教育优质均衡发展,实现农村教育的“三个转变”:即由政府提供“适应性教育”到“满足性教育”转变;由注重硬件建设向内涵发展转变;由农村学校文化向城市文化整合转变。在农村教育城市化就是要让农村的孩子接受与城市相同的优质、均等、现代化的教育,农村教育城市化不是城市的侵略,而是城乡的融合。农村教育城市化就是要培养新型农民,等等。我认为,农村教育城市化,至少应该具有以下三个方面的重要特征:一、农村教育城市化的基础是城乡教育办学体制的一体化农村教育城市化的基础是什么?无疑是农村教育办学体制的变革,是农村教育投资体制的变革,这个变革的方向就是使农村教育具有与城市教育共同的办学体制,这就是公共财政保障的公共教育。在我看来,城乡教育办学体制的一体化,是农村教育城市化的基础。不过,在这里,要真正建立城乡一体化的教育体制,必须应该强调两点:一是实施...  (本文共1页) 阅读全文>>

《青年教师》2009年02期
青年教师

孤岛现象∶农村教育漫议

农村教育是个说不尽的话题,农村教育就像“三农”问题一样,引起了人们的广泛重视,但农村教育问题的解决,可能也像“三农”问题一样,需要各界的共同努力。如果我说,我们的农村教育目前像个孤岛,缺乏外援,难以得到支持。恐怕有很多人会不同意,会认为这是对我国农村教育抹黑,我们的农村教育原来不是“人民教育人民办”,“办好教育为人民”吗?怎么能说是缺乏外面的支持呢?如果我这么说∶我们的农村教育,目前除了在为农民的子女考试升学这一点上,农民还关心之外,其他方面,他们则不太或很少关心,或者根本就不关心。可能有人会点头,认为我说对了。其实,这是一码事。说它是孤岛,只是借用这个词语,并非说它完全处于孤立状态,只是就它外援不足,缺乏社会支持这一点来说。对于农村社会经济发展严重滞后,农村的发展严重落后于城市,也就是说“三农”问题,现在已经引起了我们党和国家的最高层领导的重视。他们已经在采取措施,促进农业和农村的发展,增加农民的收入。可是,在谈到“三农”问题...  (本文共4页) 阅读全文>>

《青年教师》2016年02期
青年教师

农村教育的春天在哪里

轰轰烈烈的课程改革春风似乎吹遍了大江南北,吹遍了教育的山山水水。然而,每当我们再度审视自己身边的教育,深感惶恐,“题海战术”“车轮战术”“无尽的加班补习”“无休止的考试评比”……仍然是农村教育的主旋律,应试教育的阴霾始终笼罩着农村教育。这是一所农村小学的6月,6间教室都极其安静,老师在教室中安闲地踱着方步,而一个个学生正埋头做着自己的练习……第一节课的情形如此,第二节课照旧,第三节课依然;昨天这样,今天延续,明天还是这样。询问教师,不是实行课改了吗,何故还如此不停地考,反复地练呢?答曰:学期末要比教学实绩,比全体学生的平均分,以此来评价我们的日常工作,来决定我们的绩效工资,来衡量我们的工作优秀与否,来决定我们能否晋升职称……听后为之动容,也深感悲戚。10多年的课程改革的积淀,仍然还无法与一纸考试的力量相抗衡,那么多的改革尝试在考试面前是那样的苍白无力。这不由得让我联想到地方性的一年一度的中考、高考的新闻发布会,许多学校或教育主管...  (本文共2页) 阅读全文>>