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强化校本培训提高教师素质

近年来,曲阜实验小学以课程改革为契机,坚持立足实际、注重实效的原则,以学校为主要基地,以岗位练兵为主要途径,以教育教学为主要内容,以开展“教、研、训”活动为主要载体,以自我学习、自我提高为主要方法,扎实有效地开展校本培训工作收到明显的效果。$$   加强领导健全机制$$   按照上级教育主管部门的要求,学校从教育现代化和师资队伍最优化的战略高度,把长远培训规划和短期培训目标有机结合起来,成立了继续教育及教师培训领导小组。在有限的资金中抽出一定数额的经费购置培训设备,订购书刊。为方便教师快捷地了解课改信息,投入60万余元上了中国教育远程网,新建网络教室一口,新增68台计算机,建设多媒体教室32口。硬件设施的高标准为校本培训营造了优良的环境。学校还先后制定了定期会议制度、巡视检查指导制度、专家咨询制度、信息交流制度、督导检查制度等。各学科制定了《新课程下的学科考核办法》、《课堂考核标准》、《教师获奖奖励办法》等17项制度...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 济宁日报2005-10-23
《课程教育研究》2015年17期
课程教育研究

强化校本培训 提高教师素质

“校本培训”就是以学校发展为基础,以学校为主体开展的教学研究与教育科研融合在一起的教师培训活动。笔者认为这种培训方式适用于特殊教育学校的实际,下面是我校实施校本培训的一些尝试、探索。一、创建学习型学校学校是学习的主要场所,学生在教师的引导下学习,同时教师也要通过不断学习来提升学生的学习质量,提高自身的素质。所以我们认为教师的校本培训首先从创建学习型学校开始。近年来学校把创建学习型学校作为一种新的管理模式,把创建学习型学校当作学校的核心任务抓,创设浓厚的教师学习氛围,形成“全员学习”,“全过程学习”,“全校学习”的局面。1.构建学习网络。建立:学校—教研组—个人的三级学习网络。2.明确学习内容。学校根据自身发展需要和教师专业知识的基础,对教师的学习内容作一些相应的规定。要求教师既要学习业务理论,也要学习政治理论;既要学习现代教育理论,也要学习古代教育理论;既要学习普通教育理论,也要学特殊教育理论及与特殊教育相关的其他领域的理论。3...  (本文共2页) 阅读全文>>

华东师范大学
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“有效的校本培训”研究

校本培训是在教育行政部门和教师业务培训部门、有关专家的指导下,为了提高教师教育、教学和教科研能力和促进学校的发展,以学校为中心,以校长为第一责任人,由学校的一定机构进行组织、规划、实施,充分挖掘利用校内外资源,结合学校实际,采取多种形式,对学校全体教师进行的一种在职继续教育模式。本研究主要是在对校本培训进行溯源和现状分析的基础上,构建“有效的校本培训”模式。论文在前言部分指出了当前校本培训的主要问题——有效性不高,指出了构建“有效的校本培训”的价值所在。论文的第一章,首先在分析了“校本”的基础上明确了校本培训的定义,并厘清了校本培训与相关概念的关系,从而确定了校本培训内涵和外延,从而为用系统的方法分析校本培训打下了基础;其次,该部分还分析了校本培训的缘起,并重点对我国中小学教师继续教育“三个五年计划”(以北京为例)进行了政策分析,有利于搞清楚开展校本培训的理论指导和目标指向。论文的第二章,通过文献研究和观察、访谈相结合,分析了国...  (本文共118页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
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南京沿江工业开发区中小学教师校本培训研究

教师的继续教育是提高教师素质、促进教育发展的重要保证,而传统的中小学教师培训很难让教师实现真正的专业成长,其存在的缺陷以及这些缺陷在不同条件下衍生出的诸多弊端促使我们不断反思,探寻新的培训方法,建构新的培训模式。本文从一个区的范围内对中小学教师校本培训这一新兴模式进行了探讨,在分析了沿江工业开发区中小学教师校本培训的主要经验及存在问题的基础上,从教育行政管理和学校管理两个层面上提出了我区中小学教师校本培训策略的一些建议,如分层次确立校本培训的目标、建构校本培训的三级管理体制、形成合理的校本培训管理制度、根据教师的需要确定校本培训的内容、选用有效的校本培训形式、完善校本培训的评估体系等,以供有关部门的管理者参考。  (本文共64页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

中学教师校本培训的理论与实践研究

教师的责任是教书育人。怎样才能做好教书育人的工作,为学生构筑最大的成长空间,教师的自身素质至关重要。校本培训是教师成长的重要途径之一。针对这一问题,本文进行了相关问题的研究。全文共分五章,第一章介绍了校本培训的概念、研究目的、现状及其意义,课题研究的理论依据是教育学、心理学的有关理论,如认知心理学,行为心理学,建构主义理论等,本文研究的重点:如何科学的认识校本培训,因校制宜,因人制宜,采取何种培训模式效果更佳。本文研究的难点:探讨如何根据校本培训的现状采取适当的培训模式,取得培训的实效,促进教师专业化发展。第二章重点介绍了校本培训的理论基础及基本理念,并与院校培训和校本教研进行了比较;第三章是有关校本培训内容的研究如教育技术能力的培训:第四章是有关校本培训的模式研究,介绍了校本培训模式研究现状,几种重要的校本培训模式,并总结了华师一附中校本培训模式;第五章阐释了校本培训的特点及方法论研究;其中第一章和第四章是本文重点。最后对全文...  (本文共44页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
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K中学教师校本培训个案研究

校本培训对于建设一支适应21世纪基础教育改革和发展,具备现代教育教育观念,较高的师德水平、学科素养、教育教学水平和科研能力的师资队伍,以及促进教师的专业发展和自我完善方面具有重要意义,因此对校本培训深入研究,从理论上弄清楚校本培训的理论定位、优势、优势发挥的条件、培训内容、培训目标、培训方式、师资条件、培训重点等问题很有必要,尤其是需要大量个案研究材料,以丰富人们对校本培训多样性、丰富性与生动性的认识,以利基层学校更加自觉实施校本培训本研究采用个案研究(Case Study)方法,以K校为例,描述K校开展的校本教师培训的演变过程,分析现状,发现问题,揭示原因,提出解决问题的对策,从而帮助K校解决自身的问题,提升校本培训的质量与实效。通过研究,笔者发现由于K校对校本培训的理论研究不够,缺乏科学的理论指导和管理,在实践中少有创新意识,缺乏探索精神,外加培训经费问题等,造成校本培训五个问题,如自主参与意识不强;培训内容针对性不强,不能...  (本文共84页) 本文目录 | 阅读全文>>