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基于建构主义的课堂教学设计

建构主义源自关于儿童认知发展的理论,由于个体的认知发展与学习过程密切相关,因此利用建构主义能较好地说明  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 济宁日报2008-11-16
西北师范大学
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基于建构主义的初中生物学教学设计及应用研究

随着基础教育课程改革的深入和计算机多媒体技术的发展,对教学设计理论与实践的结合和发展提出了更高的要求。初中生物教学中迫切需要一种适合新课程的教学设计理论,操作性强的教学设计模式。本文对初中生物教学设计中存在的问题进行了问卷调查和统计分析。阐述了在初中生物学教学设计中存在的问题和选择建构主义学习理论和教学理论的依据,并结合新课标“以学生为中心”,“倡导探究式教学”,“加强科学素养”的理念,参阅大量国内外有关文献,充分考虑建构主义教学设计的偏向,根据建构主义教学设计在初中生物课堂教学中的应用实践和初中生物新课程特点,以及作者认为构建基于建构主义的初中生物教学设计流程还应考虑的问题,构建了基于建构主义的初中生物学教学设计流程。在此基础上,不断在教学中实践。后又拟订修改完善访谈提纲,与生物教师座谈,听取意见和建议,多次进行修改完善,最终构建了本文的教学设计流程。本设计体现了以学生为主体、教师为主导;分析学生特征后对教学目标再准确、规范地...  (本文共65页) 本文目录 | 阅读全文>>

重庆师范大学
重庆师范大学

基于建构主义的辅助教学机器人设计与应用研究

随着人工智能技术和机器人技术的发展,机器人将拥有广泛的知识覆盖面与高度智能化水平,它为实现个性化教学和因材施教提供了一种可能,必定会为教育领域带来颠覆性的改变。在教育机器人的重多研究方向中,机器人辅助教学的研究还处于起步阶段,国内外的部分研究机构已开展了相关研究。机器人技术是辅助教学的手段,而“辅助教学机器人”作为实施机器人辅助教学的主要工具之一,目前仅仅是概念性的产品。机器人应用于教学过程,必将改变传统的课堂教与学的方式,也会促进教师工作的转型。本论文以机器人辅助教学作为研究对象,分别从理论和实践的角度展开研究,探究机器人应用于课堂教学实践的思路和方案,以期为机器人辅助教学领域带来突破和发展。本论文的主要研究工作如下:1.针对目前机器人辅助教学缺乏教学理念指导的问题,在建构主义教学设计的基础上,结合机器人的功能特点,提出一种基于建构主义的机器人辅助教学设计模式。借助系统动力学模型思想构建了教学设计系统变量集,并采用结构方程模型...  (本文共72页) 本文目录 | 阅读全文>>

河北师范大学
河北师范大学

基于建构主义的《你的车是新的还是旧的》的教学设计

本文是对将建构主义教学理论应用于教学实践的探讨。随着对外汉语教学事业的发展,越来越多的人开始学习汉语,“汉语难”的问题逐渐被广大汉语学习者达成共识。“汉语难”不仅仅表现在汉字、声调、语法上,还体现在词汇上。那么,如何克服困难、取得好的教学效果,教学方法就显得尤为重要了。在对外汉语教学领域一般有如下两类教学法:(1)偏向于学习者被动接受知识的教学法:语法翻译法、自觉对比法、听说法等;(2)偏向于学习者主动建构知识的教学法:任务型教学法等。而本文立足于第二类教学法,结合建构主义教学理论,针对《你的车是新的还是旧的》一课,本文研究流程如下:(1)分析教学目标(2)情境创设(3)信息资源设计(4)自主学习设计(5)协作学习环境设计(6)学习效果评价设计(7)强化练习设计(8)教学效果分析与反思本文分为绪论和正文三章共四部分。绪论,首先阐述选题缘由与意义,其次分析研究内容、目的、流程与方法,最后进行研究综述,在整体上对建构主义教学理论进行...  (本文共187页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

从“建构性学习”到“学生有效参与”

本课题肇始于笔者参加恩师何克抗教授国家重点课题“基础教育跨越式发展创新试验研究”项目。在实践中反思并提出问题,继而深入思考。研究关注的议题始终集中在“知识时代如何利用合适教育技术实现信息化成功课堂,落实杰出人才培养目标?”这一根本核心。出于对此问题的探究,又分化为三个子问题。研究目的在于探求课堂教育技术在构建信息时代“成功课堂”的实现机制,落实“杰出人才”培养目标过程中的使命、角色与职责,即“课堂教育技术之正业”。课题研究采用的方法主要有:1)文献研究,贯穿于研究的全过程;2)比较研究,主要在后期美国留学期间;3)案例研究,主要在论文撰写阶段;4)行动研究,主要在前期参加跨越式课题阶段。研究主要分为三个阶段,第一阶段开展文献调研与研究设计。第二阶段又分为国内与国外两个阶段:国内阶段从事跨越式试验的行动研究。国外阶段关注中美比较,及前沿动态追踪。第三阶段是博士论文撰写修改阶段。论文提出并论证了成功课堂的新界定及一个问题分析框架,即...  (本文共183页) 本文目录 | 阅读全文>>

贵州师范大学
贵州师范大学

基于建构主义的西方经济学教学研究

建构主义也译作结构主义,是认知心理学派中的一个分支。建构主义理论的内容很丰富,但其核心可以概括为:以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义认为学习是一个积极主动的建构过程,学生是学习过程的主体,不是被动地接受知识,而是主动地在原有的知识体系中通过不断的积极实践,建构自己的新的知识和经验。由于建构主义理论较好的解释了人类学习过程的认知规律,许多学科或领域纷纷采纳、应用建构主义观点。西方经济学在经济学和管理学专业课程中有着至关重要的地位和作用。目前,大多数高校的西方经济学教学方法单一,教学手段单调,教学互动少,师主动教生被动学,师生之间界限分明。另外,西方经济学这门课程的原理和模型等理论知识本身比较枯燥和抽象,加上不少学生对现实经济活动缺乏一定的了解。因此,如果经济学教学总是以教师教为主,从根本上讲,很难调动起学生学习的兴趣,不利于培养学生的创新意识与创新能力。基于此,本文尝试着从建构主义...  (本文共64页) 本文目录 | 阅读全文>>