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潍坊千名“职业校长”浮出水面

本报潍坊讯 近日,潍坊市上千所中小学校纷纷开学。与以往不同的是,在2005年新学期,这些学校的校长们的行政级别已被彻底取消,全部实行职级制管理。在潍坊推行中小学校长职级管理之前,只有上海市推行“双轨”职级制:即在实行职级制同时,保留行政级别。有关专家称,像潍坊一次性取消校长行政级别,在全国教育界是第一个“吃螃蟹者。这意味着潍坊市的中小学校长将逐步走向职业化,开始“职业校长”的生涯。$$ 千名校长全部实行聘任$$   潍坊市推行校长职级制的主要内容是取消行政级别,全部实行竞争上岗,或面向社会招考,由教育行政部门聘任;校长职级设置由高到低分为6个级,实行动态管理,每两年评审认定一次。校长待遇由职级工资、绩效工资与基本工资三部分组成,职级工资根据业绩情况,随职级确定,适当考虑任职年限、学校规模、学校层次类别;实行任期制度,每个任期4年,连续不得超过两个任期,公认的优秀校长退休时可继续聘任;实行校长交流制度,鼓励校长到薄弱学校和...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 济南日报2005-03-07
《党的生活(黑龙江)》2019年04期
党的生活(黑龙江)

公务员职务与职级并行规定

向基层倾斜,坚持严管和厚爱结合、激励和约束并重。第一章总则第五条公务员职务与职级并行制度实施工作,由各级党委(党组)及其组织(人事)部门分级负责。中央公务员主管第一条为了深化公务员分类改革,推行公务员职务与部门负责全国公务员职务与职级并行制度组织实施的宏观指职级并行、职级与待遇挂钩制度,健全公务员激励保障机制,导。县级以上地方各级公务员主管部门具体指导本辖区内公建设忠诚干净担当的高素质专业化公务员队伍,根据《中华人务员职务与职级并行制度的组织实施工作。民共和国公务员法》等有关法律法规,制定本规定。第二条国家根据公务员职位类别和职责设置公务员领第二章职务与职级序列导职务和职级序列。本规定所称职级,是公务员的等级序列,是与领导职务并第六条领导职务根据宪法、有关法律和机构规格设置。行的晋升通道,体现公务员政治素质、业务能力、资历贡献,是领导职务层次分为:国家级正职、国家级副职、省部级正确定工资、住房、医疗等待遇的重要依据,不具有领导职...  (本文共4页) 阅读全文>>

《四川党的建设》2019年08期
四川党的建设

公务员职务与职级并行规定干货出炉

2019年3月,中共中央办公厅印发《公务员职务与职级并行规定》,共七章三十四条,自2019年6月1日起施行。公务员晋升职级要具备什么资格?《规定》里有哪些干货?何谓职级本规定所称职级,是公务员的等级序列,是与领导职务并行的晋升通道,体现公务员政治素质、业务能力、资历贡献,是确定工资、住房、医疗等待遇的重要依据,不具有领导职责。公务员可以通过领导职务或者职级晋升。担任领导职务的公务员履行领导职责,不担任领导职务的职级公务员依据隶属关系接受领导指挥,履行职责。职级序列如何划分职级序列按照综合管理类、专业技术类、行政执法类等公务员职位类别分别设置。综合管理类公务员职级序列分为一级巡视员、二级巡视员一级调研员、二级调研员三级调研员、四级调研员一级主任科员、二级主任科员三级主任科员、四级主任科员一级科员、二级科员综合管理类以外其他职位类别公务员职级序列另行规定。职级对应的级别综合管理类公务员职级对应的级别是一级巡视员  (45)十三级至八...  (本文共2页) 阅读全文>>

《开封教育学院学报》2019年03期
开封教育学院学报

民办高校实施职员职级制度的研究

经过十多年艰苦卓绝的努力,我国民办高等教育取得了较为显著的成就,各民办院校基本完成了以规模扩张、新校区建设和教学设备购置为主要内容的外延建设任务,开始转向以提高办学管理水平、深化教育教学改革和提升社会服务能力为主要内容的内涵建设。在市场经济和教育的内外部环境新视野下,职员作为民办高校管理队伍的中流砥柱,在民办高校内涵建设中发挥着日益重要的作用。我们对民办高校职员的重要地位和加强其建设的必要性、迫切性有了更深刻的认识,建设一支德才兼备、懂教育、善管理、结构合理、相对稳定的职员队伍成为民办高校队伍建设亟待解决的重要课题。一、概念界定教育部拟定的《高等学校职员制度暂行规定(征求意见稿)》将职员定义为“高等学校从事管理和服务工作的人员”。本文所研究的民办高校从事管理和服务工作的人员主要是指在高校管理活动中从事具体业务的非领导职务的管理人员。根据1998年高等教育法释义的说明,这类具体管理人员主要由四个部分组成:党委行政人员和高校行政管理...  (本文共2页) 阅读全文>>

《党建研究》2019年07期
党建研究

落实职务与职级并行制度 发挥政策最大最优效应

实行公务员职务与职级并行制度,是以习近平同志为核心的党中央作出的一项重大战略决策,对于建设忠诚干净担当的高素质干部队伍具有重要意义。山东省委坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,认真贯彻全国组织工作会议、全国组织部长会议部署,在前期试点工作基础上,抓好《公务员职务与职级并行规定》落实,努力发挥政策最大最优效应,把广大干部的积极性主动性创造性进一步激发出来,为新时代现代化强省建设提供坚强保证。一、树立择优导向,充分发挥激励效应习近平总书记强调,要“公道对待干部,公平评价干部,公正使用干部”“决不能出现干多干少一个样、干好干坏一个样、干与不干一个样甚至不干比干更得利的导向”。《公务员职务与职级并行规定》明确了公务员晋升职级应具备的政治素质、工作能力、任职年限和资历等基本条件,同时也规定“不是达到最低任职年限就必须晋升,也不能简单按照任职年限论资排辈”。我们必须坚持正确用人导向,准确把握职务与职级并行制度的择优性,体现鼓舞先进...  (本文共3页) 阅读全文>>

《辽宁教育》2015年24期
辽宁教育

校长职级制改革需要理顺的几大关系

校长职级制改革是校长专业发展的重要取向,改职期限,可以确定任职期限的范围并在此范围内上下革势在必行。但近几年改革推进速度缓慢且争议颇浮动;对于特别优秀的校长可以破格提拔;临近退休多,效果并不十分理想。究其原因,改革涉及到错综而又特别优秀的校长可以延长退休年龄。复杂的关系,可谓牵一发而动全身,受到诸多牵连和二、定性评价与定量评价的关系制约。本文从方法论层面提出校长职级制改革中需要从目前校长职级制的实践情况来看,评价中注重理顺的六大关系,并进行了路径分析。量化考评标准,基本上把考评分数作为校长晋升与否一、一致性与差异性的关系的标准。但评价的设计者难免在某些地方存在盲点,不同地区、不同学校以及同一学校在不同时期,校长的业绩有些量化手段是反映不出来的,比如重点发展状况都存在着一定的差异性,所以,虽然校长职学校的校长依据分数优势往往高于普通学校的校长,级制改革在上海市、中山市等一些城市形成了一定的校长的个人素养也很难在量化指标中得以体现。...  (本文共3页) 阅读全文>>