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拉近人、机心理距离 增强CAI教学效果

计算机辅助教学正在成为国内广大教师、教育科技工作者、教育管理部门及人员普遍关注的课题。由于计算机辅助教学的主要方式之一是学习者在与计算机进行人机交互的过程中实现学习,即“助学型”辅助教学,所以不可避免地存在着交互界面阻抗,从而影响信息传输和接受效率,影响学习效果。$$交互阻抗$$“助学型”计算机辅助教学是以计算机作为教学媒体,学习者通过与计算机的交互作用进行学习的一种教学形式。计算机中运行的教学软件,是事先由计算机技术人员、教育人员等组成的“教师群组”设计制作而成的,这种计算机辅助教学方式与传统的以教师为中心的单向交流式的教学相比,最显著的特征在于它的交互性、集成性和自适应性。学习者通过与计算机的相互交流,自己控制学习进度,参与教学活动,从而提高了学习兴趣。如图1所示,“助学型”计算机辅助教学实践是始终围绕着计算机与学习者之间的交互展开的。在这种教学形式中,计算机把负载着“语义”,即“知识”的信息呈现给学生,学生通过自身的感知系...  (本文共3页) 阅读全文>>

《电脑知识与技术》2019年23期
电脑知识与技术

计算机辅助教学在高校地理课程教育中的实际应用

地理作为一种空间维度的理解学科,在进行传统教学时,需通过教师对教材进行讲解,为学生构建思维空间,保证学生对知识的扎实记忆程度。在计算机辅助教学模式的发展下,可通过三维立体动图、视频、音频等方式,使学生对知识进行全面了解,为进一步提升学生的学习效率,应构建合理的学习氛围,以学生为教学主体,以保证地理知识的立体化渗透。1计算机辅助教学在高校地理课程中的应用优势1.1强化学习主体当前在网络信息技术的发展下,高校也开始引进计算机网络技术,来对传统的教学模式进行创新。高校教育作为半开放式的教学模式,通过多媒体信息技术可有效提升教学质量,同时在新课改理念的发展下,可结合翻转课堂、主线教学的模式,进行高效率教学,使学生的思维得到拓展。计算机辅助教学模式通过大数据处理功能,可实现数据信息的存储和智能化分类,将资源进行整合,其视频和音频的教学功能,可替代传统的板书式教学,并可以图文并茂的方式对学生进行展示,充分调动学生的视觉和听觉等,为学生构架立...  (本文共2页) 阅读全文>>

《浙江现代教育技术》2001年02期
浙江现代教育技术

计算机辅助教学要注重实效

近几年,随着计算 机的迅速普及,计算机 辅助教学在中小学迅 猛发展。诚然,计算机 辅助教学改变了传统 的教育观念和教育方 式,提高了教学效率和 教学质量。但在当前的 计算机辅助教学中,有 必要进一步提高认识, 注重使用效果,否则可 能发挥不了它在教学 中应有的作用,甚至会 带来一些负面影响。 一、“辅助”不能变 成“替代” 计算机辅助教学, 可以利用计算机强大的 信息处理能力模拟教师 的教学行为,完成教师 的部分工作。但它作为 教学的一种手段,只能 起辅助教学的作用,不能完全代替教师的教,更不能代替学生的学。计算机辅助教学可以不受时间和空间的限制,将讲课内容中不易直观形象地表现、很难解释的一些知识形象具体、生动活泼地呈现在学生面前,收到原来的教学方式所不能达到的教学效果。但教学过程是一个复杂的双边活动过程,是教师“教”和学生“学”相结合的活动,只有在师生共同参与下才能实现。教师熟悉自己的学生,了解学生掌握知识的情况,授课时能做到...  (本文共2页) 阅读全文>>

《浙江电化教育》1998年03期
浙江电化教育

美国中小学校的教育环境与电教设备——赴美考察中小学计算机辅助教学和远距离教学札记之二

这次在美国考察的主要任务是了解中小学计算机辅助教学的情况,但美国中小学校的教学环境与电化教育装备也引起了我们的注意。 考察活动尚在与美方联系阶段时,原国家教委电教办同志曾间起我们考察团的同志对考察有何建议。我们考虑到我国与美国经济发展的差距,要求参观立些条件在中下档次的中小学,以使之更具学习借鉴意义。到美国后,可以说美方的安排正如我们所要求的。在亚特兰大、洛杉矶,所去的中小学没看到很气派的校门和外表漂亮的教学楼,校舍多是平房,外墙一般不加粉刷,有些教室的外墙是用电锯锯开,未经刨平的木板钉就,仅刷上一层灰色的涂料。我们省内很多新盖的教学楼与之相比,外观模样要漂亮得多。但就整体教学环境来说,我们与他们的差距是显见的。这些学校一般校园都是绿草如茵,外表朴实的校舍安置其间,可谓相得益彰,踏进学校真有一种回归自然之感。尤其是室内的装修,更显得精致。教室地面一般铺有单色的地毯,墙壁是色泽淡雅的复合板,上面贴满了学生的书画、纸工等作品。采光主...  (本文共1页) 阅读全文>>

《现代教育技术》2000年01期
现代教育技术

中小学计算机辅助教学普及的掣肘与对策

随着知识经济时一琢代的来临,计算机辅助教学在中小学的全面推广已成为可能和必要。然而,在当前中小学计算机辅助教学普及进程中仍存在着诸多基于互联网的远程教学系统等。而目前多数学校特别是农村中小学,仅有一两台多媒体个人电脑。计算机软件如Wind~平台、不少CAI课件开发工具,学校要达到一定的数量,需要较大的开支。但当前中小学的教育经费仍然偏低,“巧妇难为无米之炊”,计算机硬件及软件缺乏是限制计算机辅助教学普及的根本因素。因此,各个学校还要坚持多渠道、多方面筹措发展现代教育技术的经费,把己有的筹资政策用足用好,增加对硬、软件的投入,为普及C赶创造基本条件。 二、现有的计算机辅助教学设备利用率不高。 虽然设备不足,但现有设备的利用率仍较低。曾有人估计,现有设备只发挥了其46%的效益,中小学中计算机只发挥5%的效益。这一估计的可靠性我未作考证,但的确有不少学校电脑仅用于文字处理,有的甚至文字处理的利用率也不高。于是高档的设备仅供人参观,校园...  (本文共2页) 阅读全文>>

《雅安职业技术学院学报》2009年01期
雅安职业技术学院学报

计算机辅助教学的探索

美国心理学家布鲁纳认为:“在学校教育教学中,所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”教育心理学也告诉我们:人们从听觉得到知识能够记忆的约为40%,从视觉得到的知识能够记忆的约40%,如果同时使用这两种传递知识的通道就能接受90%。而今在经济技术,科技技术高速发展的时代,计算机无疑成为达到这种效果的最佳选择。尤其是在小学阶段,学生的心理素质并没有成熟,对新鲜事物的接受能力并不强,但是他们对新事物的好奇心却是浓厚的,他们的直观思维占优势。因此,在小学课堂教学中进行计算机辅助教学就显得至关重要。一、激发兴趣,人机交流孔子曰:“知之者,不如好知者,好知者不如乐知者。”名家又言:“兴趣是最好的老师”。因此,我认为,要想让计算机真正成为孩子们学习的得力助手,就必须首先调动孩子们参与人机交流的主动性、自觉性,提高人机交流的频率,拓宽获取知识的空间,增强获取知识过程的新颖性、实效性和可行性。如:在小学英语教学中,为了让...  (本文共1页) 阅读全文>>