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国产嵌入式系统重视二次开发

新一轮嵌入式操作系统大战正在拉开序幕:第一个嵌入式操作系统Plam以简洁、易用的优势受到欢迎;Windows CE则标志着后PC时代的来临。我们能否根据自己的使用习惯来研制自主的操作系统?$$嵌入式操作系统由应用软件和开发工具组成,主要应用在各种消费类电子产品领域。一个标准化、开放的操作系统是掌上电脑不断发展的源泉。尽管嵌入式操作系统还没有形成像Windows98这样占绝对优势的产品,而从中文掌上电脑市场来看,桑夏2000应该占有先机。从全球范围来看,尽管Palm OS针对性强,但没有中文版;Windows CE的增长速度虽然很快,但由于其系统过于臃肿,模块化不强,版本控制上也不能实现量体裁衣的设计。另外,装有操作系统 Windows CE的中文掌上电脑成本较高,OEM厂商要以较高的价格向微软公司付版权费。作为国家“863计划”、“95科技攻关”重大项目,深圳桑夏公司开发的桑夏2000不仅价格低廉,在图形...  (本文共1页) 阅读全文>>

《唐山职业技术学院学报》2018年01期
唐山职业技术学院学报

高职整体专业课程教材的二次开发

赵永红高职教育需要教材。教材是教师教学活动的依据,是学生获取知识的主要来源。对于教材,有广义和狭义之分,广义上指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料,比如课本、练习册、活动册等;狭义则指教科书,即课本。本文的专业课程教材指狭义的专业课程课本。在高职教育中,教师对教材的观念和使用方式直接影响教学的效果和质量,从而决定高职教育的质量和水平。教师对教材的观念主要有两种,一是教材的金科玉律观,认为在教学中必须按照教材内容、要求、顺序开展教学活动,教师是执行者,即“教教材观”;二是教材的参考观,认为教材仅是教学活动的基本框架,教学内容等是教是教学活动的基本参考,教师可以根据具体的情况进行取舍和改造,实现教学的最大效果,更好达到教学目标,即“用教材观”。对于高职专业课程教学而言,第一种观念显然不符合高职教育人才培养要求,第二种观念更符合培养贴近企业需要的高职业技术技能人才的要求。如果教师坚持教材参考观,就必然涉及如何对现有教材的二次开...  (本文共4页) 阅读全文>>

《中学语文》2018年36期
中学语文

巧发一“处” 妙开多“彩”——例谈教材内容的二次开发

理由三:作者喜爱西湖雪景,“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥,舟中人两三粒而已。”这是一幅很写意的雪景水墨画。两人喝酒赏雪,在他们看来好不惬意。作者初更来西湖就是为看这写意的雪景水墨画,是不沾染世俗之气的、洁净无瑕的雪景,美景突显喝酒场景可谓是伤美的败笔,心里颇不自在,故而表现出被动、敷衍的姿态。从作者生平志趣来看,“张岱(1597-1679),字宗子,又字石公,号陶庵,又号蝶庵居士,明末清初山阴(浙江绍兴)人。原居杭州。出身仕宦世家,少时为富贵公子,爱繁华,好山水,晓音乐、戏曲,明亡后不仕,入山著书以终。著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》。”作者摒弃与外人来往,到西湖赏雪可能是在寻找一个完美的、远离世俗的梦(从他的书名可以看出),这二人怎能搅人清梦呢?在本文中我们可以将人物归为三类:一、像作者一样的极少数雅士。作者眼中的知己应该是不食周粟的伯夷、叔齐,隐居南阳的诸葛亮,“采菊东篱下”的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中学政治教学参考》2016年25期
中学政治教学参考

教材二次开发的向度和原则探究——以“传统文化的继承”为例

所谓教材二次开发,主要是指教师和学生在课程实施过:@中,依据i果程标准,对?既定的教材内容进行适度增删、调整和加工,合理选用和开发其他教学材料,从而使之更好地适应具体的教学情境和学生需求。一、教材二次开发的向度教材二次开发以教材为依托,基于教材又超越教材,可以从三个向度上展开。首先,调整教学内容。教学中,我对教材中传统文化的含义、传统文化继承的形式、传统文化的特点、传统文化的作用和正确对待传统文化的态度等教学内容进行教学顺序、展现形式的调整,使之符合学生的认知规律。其次,整合课外资源。我以一首古曲和两段视频作为教学资源,课前,让学生聆听古筝弹奏的婉转悠扬的《水墨水乡》曲调,欣赏《赏昆曲品水乡游昆山》视频,把学生由课堂带到富有江南特色的水乡,烘托和渲染课堂气氛。课堂上,在教学正确对待传统文化的态度前,我利用新版《牡丹亭》序曲片段,引导学生分析感受新版《牡丹亭》的十大看点,从而得出我们对待传统文化的正确态度。再次,借鉴校本课程。为了...  (本文共2页) 阅读全文>>

《小学教学参考》2016年35期
小学教学参考

二次开发教材 拓展学生思维

二次开发教材是指根据实际教学需要,合理、科学地对教材进行扩充、删减、调整等优化处理,开发出适合学生学习的教学素材。一、分层教学,降低思维难度数学知识具有螺旋上升、环环相扣的特点。教材中的部分内容对学生来说难度很大,教师可以对教材内容进行二次开发,分层教学,实现新旧知识之间的有效过渡,降低学习的难度。例如,“平均数”中有这样一道练习题:三名篮球运动员在6场比赛中的得分情况如下表(“———”表示没有上场比赛),那么谁的成绩最好呢?第一场第二场第三场第四场第五场第六场乙91113———710丙———11101316———有的学生在思考这个问题时出现困难,无从下手,这是他们对平均数的含义理解不透彻的表现。这时,教师可以用分层教学的方法,引导学生将对这道题的思考分为三个层次:第一层次是求每名运动员的平均分,掌握求平均数的方法;第二层次是求三参加相同场数时的平均分,比如甲的4场比赛成绩分别是7、13、12、12,乙的4场比赛成绩分别是9、1...  (本文共1页) 阅读全文>>

《思想政治课教学》2016年11期
思想政治课教学

高考政治漫画试题“二次开发”的意义

漫画作为一种具有幽默讽刺性或比喻象征性的艺术形式,多取材于日常社会生活现象,采用夸张、比喻、象征等手法,通过幽默诙谐的图文,借以讽刺、批评或赞颂某些人和事,引人深思,发人深省。漫画试题因其形式活泼、笔触简练、寓意丰富、构思精巧,能较为深入考查学生的学科知识和素养能力,故近年来频现于各省市的高考政治试卷中。这些高考漫画试题经过命题专家们的精心打磨,紧扣考查目标,贴近学生生活,具有重要的练习和研究价值,值得师生反复品味琢磨。为了实现试题利用价值的最大化,对高考漫画试题的选用不能浅尝辄止、就题论题,而应深入发掘、“借题发挥”,将高考政治漫画试题与思想政治课教学有机结合,通过对试题进行“二次开发”,有助于更好地转换问题视点、突破知识难点、剖析时政热点、阐释教材观点、激活情感触点,让学生不仅有真真切切的“获得”,更有实实在在的“获得感”。一、转换问题视点近年来,高考政治漫画试题大都集中在《生活与哲学》、《政治生活》等其中的某一个模块知识范...  (本文共4页) 阅读全文>>