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从理论到实践

网格计算“三要素”$$在网格计算中,首先要查清网格里所有可用资源,比如哪些主机可供访问  (本文共3页) 阅读全文>>

云南师范大学
云南师范大学

试论从理论到实践的中间环节

主客体二分是人类认识的前提,理论是认识的结果,理论应用于实践是认识的目的。在当今知识爆炸的时代,如何将繁多的理论应用于具体实践,改变现实世界以满足人类生存和发展的需要,这中间需要什么样的环节,本文拟对此作一初步的探讨。我认为从理论到实践至少需要两个中间环节,一是求“真”的环节,我们所认识的理论只能概括一般,在解释个别,指导实践时,光靠单一的理论无法解释个别,指导实践。为了使理论在运用于实践时具有可操作性,必须将关于具体对象的众多理论结合成一个复合性的理论;二是求“善”的环节,在获得关于实践对象实然的认识后,就需要考虑应然的问题。即:在众多的价值取向中选择一个合理的标准,以决定要将具体对象的改造成什么样的存在。在经过这两个环节后,我们已经在思维中形成一个关于具体对象的理想的观念模型。接着就是从事实践的阶段了。  (本文共45页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
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基于P-PE-PCK发展的术科教学改革研究:从理论到实践

术科课程成为高师院校的正式课程已有100多年的历史,然而,时至今日,术科教学仍未摆脱传统的“运动技能授受”教学模式,职前体育教师的知识结构与学科教学能力发展受到挑战,术科教学改革的缓慢进程已然制约和影响着职前体育教师的专业发展。术科教学改革路在何方?本研究试图将学科教学知识(即PCK)与学科教学能力(即PCA)勾连起来,以PCK作为术科教学改革的视角,旨在通过术科教学改革寻求职前体育教师PCK与PCA的发展,为职前体育教师“学会教学”目标的实现作出术科教学应有的贡献。本研究采用混合研究方法的研究设计,力求理论与实证、质性研究与量化研究的相互关照与融合,对以下问题进行了研究:首先采用逻辑思辨的方法对术科教学的知识论与价值论等基础问题,术科教学目标、内容、方法、评价等基本问题进行了理论匡补与澄清,从理论上对“术科教学改革为什么改,如何改”等问题给予了思考;接下来,通过对术科教学现状、P-PE-PCK现状、术科教学价值问题等三方面的实...  (本文共563页) 本文目录 | 阅读全文>>

《新课程(小学)》2016年04期
新课程(小学)

幼儿美术教育从理论到实践的探索

由于教育现代化的发展,幼儿美术教育也受到了一定的重视。现如今幼儿园普遍采用综合主题教育活动,美术教育被整合于各个主题活动之中。然而在幼儿美术教育活动之中,仍然...  (本文共1页) 阅读全文>>

《基础教育论坛》2019年09期
基础教育论坛

《信息时代的教育传播研究:理论与实践》

出版社:高等教育出版社【内容简介】本书从理论到实践,引导读者深入理解并掌握教育传播研究的相关知识。前五章根据拉斯韦尔对传播过程各要素和环节的分...  (本文共1页) 阅读全文>>

《基础教育论坛》2018年27期
基础教育论坛

《信息时代的教育传播研究:理论与实践》

出版社:高等教育出版社【内容简介】本书从理论到实践,引导读者深入理解并掌握教育传播研究的相关知识。前五章根据拉斯韦尔对传播过程...  (本文共1页) 阅读全文>>