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企业信息化如何降低风险?

企业信息化的目的是提高企业对市场的应变能力,其指导思想应该是:规划要理想,看得要远些,想得要深些,实施要现实可行。最后做到:今天实用有效益,又为未来打好基础,实现可持续发展。为此,首先必须掌握科学适用的经营管理模式。国内外企业实施信息化的经验与教训都表明,信息化前必须对原有的经营过程进行科学的改造与重组,即所谓经营过程重构(BPR, Business ProcessRe-engineering),使它符合当今快速多变的市场需求。如果在原有错误的经营过程上进行信息化,那么其结果非但无益,反而会快速自动地制造错误。$$信息时代的特征是产品个性化、生活多样化、社会多元化,实现可持续发展,这是科学技术进步和道德提高的结果。犹如艺术品的个性化产品,通过现代制造与经营管理模式,可以像工业品那样既快速又廉价地制造。人们对产品、制造及制造系统有了更深刻的认识:产品是在原始资源上赋予顾客需求及同这些需求有关信息的产物;制造是赋予信息的过程;制造系...  (本文共3页) 阅读全文>>

《云南警官学院学报》2017年06期
云南警官学院学报

复杂性理论视野下公安院校差异化办学思考

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《公安高等教育发展规划纲要(2016—2020)》中,进一步明确了“特色发展”和“差异化办学”理念。笔者认为,理念不同于现实观念,凸显之处在“理”,即相对于现在的“理想”,相对于感性的“理性”,相对于实践的“理论”。公安高等教育,既是普通高等教育的重要组成部分,有其特殊性;又是公安事业的重要组成部分,有其基础性。公安高等院校(以下简称为“公安院校”)“差异化办学”理念的提出,体现了面向未来的“理想”追求,有“理性”的深刻探索,因此,需要有“理论”的指导和借鉴。在众多的前沿理论中,“复杂性理论”与“差异化”有很强的相关性。以“复杂性理论”的视野来观照“差异化”,有利于公安院校“差异化办学”理念的树立和推行。20世纪末,在国际上先后产生了三个著名的复杂性理论——莫兰的“复杂性方法”、普利高津的“复杂性科学”、圣菲研究所的“复杂适应系统理论”,它们既相通,又各有特色,我们...  (本文共4页) 阅读全文>>

《美术文献》2018年04期
美术文献

复杂性理论范式在艺术设计中的运用探讨

复杂性理论范式是在传统经典科学范式局限性日益暴露的过程中逐步兴起的。复杂性理论强调非线性、无序性与元观点,这为艺术设计开辟了一条新路径。复杂性理论范式使我们能够以一种全新的视角重新认识艺术设计,鼓励开放的、多元的艺术设计思路,重视艺术设计过程中的偶发事件与个案研究,强调艺术设计过程中的反思性研究等。这些都为艺术设计的创新提供了一个可能的生长点。一、复杂性理论范式的重要特点复杂性理论范式是在传统经典科学范式的局限性暴露过程中逐渐兴起的。经典科学范式的典型特征是强调世界的线性确定性和因果性决定论。20世纪60年代以来,科学经历了更为深刻的变革,从简单的科学到复杂的科学已经发生了转变,非线性复杂系统的研究已经取得了实质性进展。人们认识到,非线性在自然界、社会和思想中更为普遍。复杂性理论范式将复杂性本身视为一种复杂现象,从整体、非还原、非决策和不可逆性的概念出发,对复杂现象本身进行研究。它反对简化经典科学的线性思维方式,提出了复杂的非线...  (本文共2页) 阅读全文>>

《环球市场信息导报》2016年37期
环球市场信息导报

复杂性理论关照下的语文课堂管理

自20世纪80年代复杂性理论被提出以来,人们意识到长期的简单性思维方式不可避免地造成了人们对客观世界多样性、随机性、非规律性的认识缺失,复杂性理论的思维方式被越来越多的运用于人文社会学科。基于教育教学改革与发展的步伐不断加快,越来越多的学者开始用复杂性的思维方式审视教育这个复杂的系统。语文学科本身的复杂性使我们以复杂性的理论和复杂性思维反观语文课程成为必然。复杂性理论的特征与简单性思想相对,复杂性理论复杂性理论把被经典科学所排除的多样性、无序性、个体性因素重新引入科学研究的的视野,借以研究能动系统的复杂的自组织问题。普利高津提出“在经典物理学中,基本的过程是被认为是决定论的和可逆的”。他认为,“可逆性和决定论只适用于有限的简单情况,而不可逆性和随机性却占统治地位的世界中。”他强调事物的演化是由于事物结构的突然变化,而事物结构变化的原因,则是由于事物内部存在一种“自组织”的功能。他把这种远离平衡区的非线性干扰形成的“自组织”界定为...  (本文共2页) 阅读全文>>

《首都师范大学学报(社会科学版)》2015年03期
首都师范大学学报(社会科学版)

复杂性理论对生态课堂的理论建构

引言在教育生态学理论和过程哲学以及环境理论之余,复杂性理论是在爱因斯坦相对论和量子力学之后出现的一个后现代科学理论,本文试将其作为生态课堂的一个新理论基础。生态课堂和传统课堂教学模式的根本不同在于它不再是以知识为本的教育而是完全致力于以人为本和不断创新知识的文化教育观下的新型课堂。它在实践层面的形式是多样的,如转化师生关系的“平等和谐”课堂,突出学生主体地位的“生本”课堂,还有优化课堂环境提高学习效率的“高效”课堂,等等。传统课堂以崇尚科学知识和奉行工具主义为理论前提,将科学主义教育观作为学校教育目的的合理性依据。课堂教学被认为是有客观规律可循的、具有确定单一因果关系的科学事件。师生的教学和学习任务只是传承知识。在行为主义心理学理论支持下,课程设计的工业模式被引入课堂教学设计中。博比特、查特斯和泰勒以及布鲁姆等人提倡的目标教育模式成为教学论知识的典型。它认为课堂教学的一切都是可控的和可数量化的标准事件,教材成为师生开展教学活动的...  (本文共5页) 阅读全文>>

《中国职工教育》2014年14期
中国职工教育

复杂性理论是二语习得研究的新范式吗?

语言学习,包括母语学习和外语学习,是一个非常复杂的现象,涉及人类语言、生理、心理、社会、文化等各个方面。对于人是如何学会语言的这一语言习得研究中的核心问题,生物学家、语言学家、心理学家、教育学家和文化人类学家根据本学科的基本理论和基本观点,给出了立场不同甚至相悖的答案。例如,生成语言学家的一个基本观点就是人的大脑中存在一个独立的语言模块,先天地制约着人类语言学习。但心理学家们认为语言习得和其他认知技能的学习并无二致,都受人类一般认知机制的制约。这些充满争议的观点和立场本身就是这一问题复杂性的具体表现(Bloom,1994)。在过去的几十年里,二语习得研究领域就先后出现有60余种理论、模式、假说和框架(Long,2007)。如果分别审视这些不同的理论对于语言学习机制的解释,就会发现它们有一个共同的特点,那就是这些理论在简单性范式的支配下,从各自学科的基本立场出发,将语言学习复杂的问题分解、还原为系统内单个因素之间的线性因果关系。而...  (本文共3页) 阅读全文>>