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编写高质量的PB应用程序(上)

编者按: 作为一个程序员,在用一门开发语言开发软件时,除了要掌握这门语言的基本语法、各种函数、语句的功能并完成软件指定的功能需求外,还有很重要的一点就是要养成一个良好的编码习惯,也就是要编写一个规范的、别人看得懂的程序,这对于整个软件的后期维护尤为重要。从本期开始,我们将分两期和读者一起探讨如何编写规范的PowerBuilder应用软件。 $$PowerBuilder(以下简称PB)是一个适用于客户/服务器数据库应用系统开发的可视化开发工具,由于它功能强大且编程简便,程序员能够非常直观地创建应用程序界面、调用和修改数据库中的数据,因此,在国内外得到广泛的普及和应用。为了编写出高质量的PB应用程序,除了要熟练掌握PB系统及其函数、事件、属性外,还要注意PB编程的一些规范,下面就这个问题进行讨论。 $$代码组织与风格 $$应用系统通常被分成许多小的功能子系统,子系统再由许多代码模块组成。在 PB中,一个模块通常包含一组紧密相关的对象...  (本文共4页) 阅读全文>>

《国际比较文学(中英文)》2019年02期
国际比较文学(中英文)

注释范例

1.文稿中注释一律采用脚注式,全文连续编号。英文注释遵照最新版《芝加哥格式手册》。所引文献须保留作者、书名、篇名、年份、出版社及出版地、页码等基本信息。When citing sources, footnotes should be used exclusively. English footnotes should benumbered consecutively throughout the document and must follow the latest version of TheChicago Manual of Style (Chicago:University of Chicago Press).2.中文稿件之注释格式,请参考第3点至第15点之范例。For citing sources in Chinese submissions, authors should refer to items 3 throug...  (本文共6页) 阅读全文>>

《解放军外国语学院学报》2017年06期
解放军外国语学院学报

注释位置、注释语言和自注释对英语阅读中词汇学习效果的影响

0.引言从阅读中学词汇是二语/外语词汇学习的重要途径。阅读教材的编者通常对篇章中的生词和难词给予词义注释,从而减轻篇章理解负荷,顺利完成阅读理解任务。阅读教材中的词汇注释因其与词汇学习关系密切,较早受到二语习得界关注(Holly&King 1971)。随着外语教学理念的发展和教育信息技术的应用,反映在编写教材中的词汇注释形式越来越多样,例如从无语境到有语境、从单语到双语、从语义相对独立到语义关联、从单模态到多模态、从多媒体到超媒体、从给定释义到释义选择小练习等方式(刘桢2015;曹佳学、宋娇2014;陈毅萍等2013;Erten&Tekin 2008;李红、李于南2007;段士平、严辰松2004;Miyasako 2002;Nation 2001;Lotto&de Groot1998;Watanabe 1997;Levine&Reves 1990)。无论以何种语言和形式注释词义,其呈现方式和体例通常有别于阅读篇章的编排,例如使用...  (本文共11页) 阅读全文>>

《学语文》2015年06期
学语文

人教版八年级文言文注释商榷

中学语文课本中文言文的注释是学生阅读文言文的助手和工具,是学生提高自学能力的桥梁,也是教师进行文言文教学的重要参考。翻检人教版八年级语文课本文言文部分,发现有些注释有可商榷之处,特此提出,以祈方家是正。船背八年级上册《核舟记》中“其船背稍夷”的注释为:“船的顶部较平。夷,平。”这里把“船背”解释为“船的顶部”,似为不妥,笔者认为应译为“船底”。《辞源》中“背”字条目(一)为:“脊背”。课本把“背”解释为“顶部”,应该是取该意。但此解多指称人或动物的背,这从所举例句“《孟子·尽心上》:其生色也,睟然见于面,盎于背,施于四体”中能看出。但“核舟”明显不是人或动物。而条目(二)曰:“凡物之后面或反面皆称背”,并举例“《史记·绛侯周勃世家》:狱吏乃书牍背示之”。核舟明显是“物”,相对于正面有其背面。文化传统中器物类艺术品的落款一般多在底部,如陶器、瓷器、木雕等。“船背”解释为“船底”符合这一文化传统。另外,从课文对核舟的描述也可以判断“...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中学语文教学参考》2016年13期
中学语文教学参考

作注释莫草率

书籍中的注释得当,可以帮助读者正确理解有关语句,可谓功莫大焉;但若注释不当,则会误导读者,贻害无穷。因此,作注释应该是很严肃的工作,万万不可掉以轻心。尤其是教材、教辅类图书,作注时更是丝毫马虎不得。否则将贻害莘莘学子,危害无法估量。最近,笔者因检査出版物编校质量,在一套由上海教育出版社出版的成人髙中《语文》课本中,看到两个草率作注的典型例子。这里提出来讨论,以冀引起注意。其一是注音。上册的《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》一文中有这样一条注释:“〔摄乎〕摄(ni6),夹。乎,于,介词。”(2015年9月第6版第139页)笔者査阅自己使用的课本和相关教材、读本,众多版本教材都没有给“摄”字注音的,这表明“摄”字的读音与我们常说的摄取、摄影、摄像、摄理、摄政等一样,应该读“sh6”,并没有特别的异读。査阅手头的工具书,也没有找到把“摄乎”的“摄”读作“ni§”的依据。这些工具书中都有“摄”读“ni6”的用例——《康熙字典》引《唐韵》作...  (本文共1页) 阅读全文>>

《青海教育》2006年11期
青海教育

要引导学生读注释

学生一般不注意课文的注释,有的甚至不喜欢读课文的注释。他们觉得注释枯燥无味,不感兴趣。其实,课本上的注释能给予我们相当丰富的知识。它不仅能帮助我们读懂课文,更好地理解课文中一些难点,而且还可以学到许许多多课文中没有的东西。更为重要的是,它是入门的钥匙,自学的良师。如果让学生从小养成读注释、求甚解的治学态度,掌握独立自学的重要方法,那将使学生终身受益。中学语文课本中,注释所占的篇幅不小,而且内容十分丰富。1.注释介绍了大量的作家和他们的作品。我国是一个历史悠久的文明古国,文化典籍异常丰富,优秀作家灿若星辰。初中学生理应作一些重点了解,以便有目的、有计划地进行选读。通过阅读课文后的注释,我们可以了解韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼、范仲淹、王安石等古代散文大家,还可以了解李白、杜甫、高适、岑参、王维、白居易等古代大诗人。我们的课文注释不但介绍了《左传》《、国语》《、战国策》、《史记》等史书,还介绍了《论语》《、孟子》《、墨子》等子书。不但...  (本文共1页) 阅读全文>>