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Autodesk开展“学士后”教育

本报讯 (记者 龚杰)欧特克(Autodesk)公司近日宣布,将从今年下半年开始,启动针对高校设计专业应届毕  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国教师》2014年13期
中国教师

学士后教师教育的培养模式及其现实意义

学士后教师教育是指由专门的师资培养机构对拥有学士学位且自愿从事教育职业的应届本科毕业生再进行一定时间(通常是两年)教师教育的过程。早在20世纪80年代,以美...  (本文共4页) 阅读全文>>

《浙江师范大学学报(社会科学版)》2008年03期
浙江师范大学学报(社会科学版)

发达国家学士后教师教育及对我国的启示

发达国家如美、英、法、日等国开展学士后教师教育较早,并积累了各自的经验,其共同特点是:教育目标的专业性、教育内容的实践性、教育模式...  (本文共4页) 阅读全文>>

《班主任之友》2003年08期
班主任之友

山东省建立“学士后流动站”

共青团山东省委日前发出通知,决定在全省开展“学士后流动站”建设。“学士后流动站”是指专为应届或毕业两年...  (本文共1页) 阅读全文>>

南京师范大学
南京师范大学

我国学士后教师教育发展与政府作用的研究

学士后教师教育兴起于20世纪80年代的欧美发达国家,其实质是教师专业教育,旨在培养如医生、律师一样的教师专门人才。我国发展学士后教师教育既是对国外发达国家的经验借鉴,也是我国社会发展和教师教育改革的现实需要。学士后教师教育的发展需要学校、政府以及社会的共同努力,其中政府具有关键作用。因此,在当前我国提出大力发展专业学位教育的背景下,对我国学士后教师教育发展与政府作用的研究,是一项具有重要理论价值和实践意义的课题。本研究运用公共事业管理学相关理论,阐述了政府在学士后教师教育发展中的作用及实现途径,在此基础上,具体分析了政府作用下的我国学士后教师教育发展现状,包括已取得的成绩和存在的不足,并依据政府作用的实现途径,进一步分析了存在不足的原因,最后,对政府在学士后教师教育中作用的有效发挥提出了政策建议。  (本文共55页) 本文目录 | 阅读全文>>

《教育科学》2018年01期
教育科学

论学士后教师教育背景下学士后师范生专业发展的内涵及其路径

在当前学士后教师教育的发展背景之下,学士后师范生的专业发展是指学士后师范生依托专业的教师教育机构,通过持续的专业教育,习得专业知识与专业能力,养成专业道德,从而实现专业自主的过程。与学士(前)师范生相对应,在学士后师范生专业知识的培养中,应基于多样化的...  (本文共5页) 阅读全文>>