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机器人走近生活

机器人总是一个热门话题。迎宾的、主持节目的、端茶倒水的、打太极拳的、能唱歌跳舞的、会做中国菜的、替士兵上前线的……各种功能、外形的机器人,让人眼花缭乱。前段时间,全球软件巨头微软也加入了机器人的研发行列,足见这个行当诱人的发展前景。 $$  美国、日本、韩国等许多国家都把机器人产业提升到国家战略的高度予以重视。美国电气及电子工程师学会(IEEE)的一项调查显示,智能机器人技术与分子生物技术、纳米技术、巨型计算机技术一起,将成为未来10年影响最大的四个科技领域。韩国把机器人作为10个“增长发动机产业”之一,预计到2015年仅智能机器人这一块就有2500亿美元的产值。日本机器人协会则预测,到2025年机器人产业将成为8兆亿日元(约6000亿人民币)的巨大产业。 $$  服务机器人成热点 $$  “服务机器人”的概念被广为人知,可以追溯到1989年的《服务业中的机器人》一书。在这本书里,作者列出了服务机器人15种不同的应用领域。总体上...  (本文共2页) 阅读全文>>

《自然科学博物馆研究》2017年S1期
自然科学博物馆研究

走进生活,科技馆机器人展品新趋势——以武汉科技馆售货机器人为例

一、发展历史及现状科技馆作为公益性科普教育的重要场所,它主要向公众展示现代科学技术的原理、发展及应用。机器人展品作为科技馆展品的一个重要组成部分,研究它的发展历史及现状,有助于预测机器人展品的发展趋势。[1](一)发展历史机器人展品是随着机器人的发展而走进科技馆的。机器人按发展过程可以分为三代:第一代,示教再现型机器人;第二代,有感觉的机器人;第三代,具有智能的机器人。[2]机器人技术是从七十年代初期才被引进中国。九十年代,确定了以特种机器人和工业机器人双向发展的策略,经过几十年的技术积累,国内机器人已经取得了一些值得骄傲的成果。九十年代末到二十一世纪初,机器人展品才开始逐渐走入科技馆。2000年,中国科技馆二期展厅引进了机器人展项,而后科技馆机器人展项进入了蓬勃发展的时期。(二)发展现状机器人的研发、制造、应用代表了一个国家的科技创新、高端制造业和国防水平。目前,国内外机器人已经进入第三代智能机器人的研发制造阶段。[3]且其应...  (本文共5页) 阅读全文>>

《法学评论》2019年05期
法学评论

对强智能机器人刑事责任主体地位否定说的回应

一、问题的缘起自1956年达特茅斯会议以来,人工智能技术已经历了60多年的发展。虽然期间有两次“潮起潮落”,但近十年来,在大数据、互联网等技术的支持下,人工智能技术进入了新一轮的繁荣期,继蒸汽技术革命、电力技术革命、计算机及信息技术革命之后,将带来第四次技术革命——人工智能技术革命。在为新技术带来的生产力发展和生活方式更加便捷而欢欣鼓舞的同时,我们应清楚地看到,人工智能技术确实会带来或可能带来一定的负面效应,即会对国家安全、公共安全、公民个人信息和财产安全、金融管理秩序、社会管理秩序等造成了一定的威胁甚至是实际的侵害。人工智能技术的发展速度可谓风驰电掣,其在短短几十年的时间之内就已经达到了在某些领域远超人类智慧的程度(如AlphaGo战胜世界围棋冠军,智能医生的诊断速度和准确率超过人类医生,智能法律机器人在辩论赛中得分远超人类律师等等)。这不禁让人担忧,智能机器人的“智能”是否终有一天会在各方面与人类相媲美甚至超越人类?到那时以...  (本文共9页) 阅读全文>>

《浙江现代教育技术》2008年02期
浙江现代教育技术

浙江省第五届中小学智能机器人比赛

~~浙江省第五届中小学...  (本文共1页) 阅读全文>>

《浙江现代教育技术》2003年04期
浙江现代教育技术

舟山市举办首届中小学生智能机器人比赛

舟山市教育局于7月28日在定海南海实验学校举办了首届全市中小学生智能机器人比赛,来自全市的17个代表队共75名选手参加了个人和团体赛的角逐。定海小学、定海一中分获团体小学组、中学组一等奖,舟山中学、沈家门小学等4所学校获团体二等奖,舟嵘小学朱正炎同学、定海一中茅哲瑞等6名同学获个人一等奖。获奖选手将代表舟山市参加省...  (本文共1页) 阅读全文>>

《浙江现代教育技术》2004年02期
浙江现代教育技术

我看中小学智能机器人教学

近几年来,我省部分中小学和国内许多学校一样,相继开展了智能机器人的教学和竞赛活动。这项活动在高校中开展已经有些年头了,但对绝大多数中小学来说还真是一件新鲜事物,笔者结合我省中小学信息技术课程的发展历程,对与此相关的一些问题进行了思考,并将自己的想法写成文字,以期获得广大专家和同行的帮助与指教。 智能机器人教学的本质是什么? 目前在学校教育中使用的智能机器人虽说比较简单,但已经集合了计算机、声、光、电等多种技术,可以让学生全面接触传感器、计算机软硬件、人工智能、自动控制等高新科技知识,激发学生的兴趣,培养学生的综合思考与动手能力、团队合作精神、创造能力和进取精神。归结到具体的教学内容上,一样的模块配置,一样的场地条件,却能使不同的学生“做”出来的机器人判若两‘’人”,这其间的关键就是左右着机器人动作的程序。从这个角度来看,所谓机器人竞赛,实质上就是学生编程的竞赛。在实际教学活动中,占用时间最多的也是机器人程序的编制和调试。机器人的...  (本文共2页) 阅读全文>>

《浙江现代教育技术》2004年02期
浙江现代教育技术

关于智能机器人进课堂的一些认识和实践

我校在2(X刃年初就开始了“让学生了解智能机器人”的实验研究,起初是仅局限于对个别准备参加杭州市科协组织的智能机器人比赛的学生进行培训,2001年开始,在全校信息技术兴趣小组中开展智能机器人研究活动,2印3年9月,学校又正式开设智能机器人课程,把智能机器人推向课堂,面向三、五、六年级的所有学生。 我校在智能机器人进课堂的实践研究中取得了一定的经验和成果。实践表明,智能机器人研究活动对学生知识建构、创新意识和能力的培养都起到了积极的推动作用。但我们也深深地感到:智能机器人课程是一门新兴学科,无论从课程内容、教材体系、教学模式、教学管理、教学评价等各方面都需要我们不断实践,不断探索。本文谈谈我校开设智能机器人课程的一些认识和雄雄、希妞佬和同行交流。‘一忍一,:一为什么要开设智能机价人像舞木、传感器、马达及齿轮等组件设计自己的机器人,并为机器人编写程序,让它完成自己想让它做的事情。孩子们通过主动探索、动手实践,亲身体验抽象的理论如何变...  (本文共4页) 阅读全文>>