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远程教育让村民有了“顺风耳”

前不久,溧阳县上黄镇洋渚村村民宣志根特别高兴,他通过村里信息化平台对外销售出了几千斤螃蟹。宣志根告诉笔者,他今年承包了四五十亩蟹塘,产量达到了五六千斤,开始还担心螃蟹卖不出去,没想到村委通过网络对外发布信息后,很多商贩都跑上门来收购。今年的螃蟹全都顺利卖出去了,明年,他还要将规模扩大到80亩,好好大干一番!$$“我们尝到了信息化的甜头。”这是笔者在洋渚村与村支书宣国才交谈时听他讲得最多的一句话。平日里,宣国才上班后第一件事情就是打开电子政务平台,查看有没有镇里和别的村发来的邮件,看看有没有一些供求信息。宣国才告诉记者,这种网上办公方式比原来处理纸质公文更方便,获取信息更便捷了。而且通过网上信息交流使自己的思路更为开阔,使自己的一些理念也能跟上时代发展的步伐了。正是由于村里领导的...  (本文共1页) 阅读全文>>

《贵州广播电视大学学报》2011年01期
贵州广播电视大学学报

关于现代远程教育若干问题调查的分析

现代远程教育是国家教育部于1999年推出的高等教育新形式,贵州广播电视大学从1982—2010年春已经培养了227460名本专科毕业生,为贵州髙等教育的发展做出了巨大的贡献。2009年6—7月,我们设计了《现代远程教育中教育公平问题问卷调査》,在全省范围内,对1000名远程高校的学生进行了调査,从我们对问卷调査数据的统计分析看,反映出一些发展中面临的困难和问题,对此,我们应当给以足够的重视,探索其原因,寻找解决的途径和办法,为贵州髙等教育的公平发展发挥更积极的作用。一、存在的问题从对问卷数据的分析看,大多数学生对远程开放教育的优势以及取得的成绩给予了一定的肯定,本文只探讨学生反映出的需要解决的不足之处。(一)学生对远程教育的认知不高对于远程教育的认识是决定远程教育规模的关键因素之一。我们的调查结果表明,被调査者全部是已经进人远程高校学习的学生,但他们中间竟有41.39%的“不太了解”、1.39%的“从未听说”过“现代远程高等教育...  (本文共6页) 阅读全文>>

《中国中医药现代远程教育》2019年16期
中国中医药现代远程教育

《中国中医药现代远程教育》杂志微信公众号开通

为方便广大作者随时随地地查询所投稿件的状态。方便读者免费下载本刊已发表的论文,《中国中医药现代远程教育》微信公众号将于2019年1月份正式开通并上线,编辑部将通过该微信公众号向广大读者、作者提供精华文章、最新出版目录、期刊社动态等。您可以通过微...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国中医药现代远程教育》2019年17期
中国中医药现代远程教育

《中国中医药现代远程教育》杂志微信公众号开通!

为方便广大作者随时随地地查询所投稿件的状态。方便读者免费下载本刊已发表的论文,《中国中医药现代远程教育》微信公众号将于2019年1月份正式开通并上线,编辑部将通过该微信公众号向广大读者、作者提供精华文章、最新出版目录、期刊社...  (本文共1页) 阅读全文>>

《山西电教》2006年02期
山西电教

浅谈农村中小学现代远程教育的应用

一、对农村中小学现代远程教育的认识“远程教育”也称远程学习,它并非是一种新的教育现象,它至少已有上百年的历史。第一代远程教育是起源于19世纪的英国的函授教育。1945年,美国威斯康星大学建立了第一家教育电视台,这是世界上第一次出现的电视教育,自此使远程教育进入第二代历程。当前的远程教育属于第三代,是建立在互联网基础上的一种网络教育。1999年1月,经国务院批转的《面向21世纪教育振兴行动计划》正式提出:“实施现代远程教育工程,形成开放式教育网络,构建终身学习体系。”因此,在我国教育界,第三代远程教育被称为“现代远程教育”。从远程教育发展的轨迹可以看出:远程教育是利用现代传播手段,实现远距离学习的一种教育模式。远程教育资源涵盖了电视媒体资源、卫星传输资源、网络资源、外存储资源等。随着信息技术的发展,特别是农村中小学现代远程教育工程的实施,这些资源已经深入到了我们的教育、教学和课堂之中。现代远程教育的应用对学校教育的改革和发展将起到...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教育革新》2007年12期
教育革新

农村中小学现代远程教育现状浅析

农村中小学远程教育的资源内容丰富、形式多样,具有很强的实用性及移植性,因此对于大部分边远山区的农村中小学来说,远程教育资源无疑是天上掉下来的一块大“馅饼”。目前平川区所有的农村中小学都配备有远程教育设备,所有农村中小学生基本能享受优质的远程教育资源。但是如何充分发挥好这一资源优势,最大限度的发挥其效益,有许多值得我们去探究的问题。一、农村中小学远程教育的现状在调查中我们发现,农村中小学现代远程教育的现状不容乐观,存在诸多问题,如教师计算机应用能力急待提高,部分规模较小的学校因经费紧张无法确保远程教育的设备正常运转等等。1.教师运用远程教育优质资源的意识不强,造成资源的极大浪费。调查显示,100%的教师都了解现代远程教育设备及其资源,但在平时课堂教学中,只有20%的教师经常运用资源进行课堂教学,20%的教师很少用资源进行教学。10%的教师(主要是50岁以上的老教师)纯粹不用远程教育资源进行课堂教学,50%的教师有时使用远教资源。2...  (本文共2页) 阅读全文>>