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貉的饲料与营养

貉的饲料包括动物性、植物性和矿物性饲料及人工合成的产品。饲料的供应与组成如何,对貉的健康、繁殖及毛皮质量有很大的影响,人工饲养的貉对饲料没有任何选择的余地,所以饲养人员必须依据其生活习性、不同生物学时期的营养需要,合理地配制和供应饲料。如果其中一个时期饲料供应不足,日粮营养不全价或调配不当,必将影响全年的生产效果。$$饲料的营养物质及其功能$$要实行科学养貉,必须了解饲料中各种营养物质对貉的作用。根...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 鸡西日报2009-12-02
《甘肃教育》2017年13期
甘肃教育

“人体所需的主要营养物质”一课的教学设计

教材和学情分析:“人体所需的主要营养物质”是苏教版七年级生物下册第九章第一节第1课时的内容,本节内容是在学生学习了绿色植物为人类提供了食物来源之后,进一步获知食物中含有哪些主要营养物质的相关知识。教材在内容的处理上从生活实际出发,通过学生对有关资料的调查、实验探究、结果对比等得出相关结论,极大地激发了学生学习的兴趣。教学目标:(1)知识目标:探究食物中含有蛋白质、糖类、脂肪;举例说明人体需要的主要营养物质。(2)能力目标:运用科学探究的方法培养学生的质疑习惯,提高学生的观察能力、协作能力和表达与交流能力。(3)情感态度与价值观目标:关注健康饮食、关爱生命。教学重难点:(1)重点:探究食物中含有蛋白质、淀粉、脂肪。(2)难点:举例说明人体需要的主要营养物质。教学过程:一、导入新课(创设情境问题导入,明确目标)播放“本地几种特色小吃”视频,让学生说出自己最喜欢的一两种,询问这些食物有哪些营养成分,为什么我们需要这些食物,目的是激发学...  (本文共1页) 阅读全文>>

《康颐》2016年08期
康颐

别让调料影响药效

调料有时会对药物所产生的“副作用”1影响或降低药效;2产生或增加毒副作用。因此,提醒服药的病友,服药时应当尽量避免会影响药效或增加药物毒副作用的调料“作陪”,以免影响疗效或伤害身体。油:服用抗菌药,少油多吃素食物中的油脂能降低某些抗菌药物的药效,如油脂能使四环素、强力霉素降低药效分别达50%和20%。故服上述药物时忌与油同服或在服药期间宜吃少油的食物,最好是荤少素多。在服降脂药物时,应忌吃动物油,少吃植物油,以免增加体内脂肪的贮存而降低降脂药物的疗效。缺铁性贫血患者在服用硫酸亚铁时,如大量食用油脂食物,可抑制胃酸的分泌,从而减少铁在胃肠道的吸收。盐:服用降压药,食盐减半勺盐的主要成分是氯化钠。吃盐多可降低降压药、利尿药、肾上腺皮质激素药物的疗效,故在服用上述这些药物时,应尽量少吃盐,严格控制其摄入量。保泰松(主要用于治疗风湿性关节炎、类很多人都知道服药期间需要忌口,有很多食物都不能吃,殊不知,有时这疗效差就差在“只放了一点点”的...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 《康颐》2016年08期
《知识文库》2016年14期
知识文库

《基本营养物质》教学设计

课标点击知道糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质,认识其在日常生活中的应用。设计思想学生在初中已经接触过了最简单的有机化学知识,知道了人体所需六大基本营养物质是哪些。在本章中学习了甲烷,乙烯,乙醇,乙酸和简单的酯类,在此基础上,学习有关糖类,油脂和蛋白质的知识,学生比较容易接受。教材从生活中的营养物质入手,引出了糖类、油脂、蛋白质这三种动物性和植物性食物中的基本营养物质。化学新课程改革,将科学探究作为突破口,提倡建立“以科学探究为主的多样化的学习方式”。鉴于此本节课主要采用问题引领式与实验探究法,用更贴近生活的实验学习它们的特征反应,分析这三类物质的性质,为后续学习做铺垫。教学目标知识与技能:1、掌握糖类、蛋白质的特征反应,学会运用葡萄糖、淀粉、蛋白质的特征反应在生活中检验营养物质的方法。2、掌握糖类、油脂、蛋白质水解反应的条件、最终产物。过程与方法:1、通过搜集信息,整理信息的活动,锻炼学生整理信息,提炼观点的能力。2、通过实验...  (本文共1页) 阅读全文>>

《故事会》2017年04期
故事会

抠门的搞笑艺术

◆做菜时,多凉拌,少煎炒,每次可节省煤气约0.14元,且凉拌不会破坏维生素和营养物质。◆看电视时不开自己家的,到阳台上用望远镜看对面楼上的,每小时可节省电费约0.05元,同时可治疗近视眼。◆出门一律步行。2公里以内散步,5公里以内快走,10公里以内跑步,10公里以上跑一段歇一段。省钱的同时,气死那些去健身房的傻瓜。◆内衣每两周洗一次,可减少洗衣机的损耗,每两年可节省内衣一套。袜子一般不穿,有人问就说是肉色的。◆...  (本文共1页) 阅读全文>>

《青少年日记(教育教学研究)》2017年04期
青少年日记(教育教学研究)

基于核心素养下的生物课堂——以《食物中的营养物质》为例

北师大生命科学学院刘恩山教授指出:核心素养是课程设计的指向标,是教学目标的“抓手”;学科核心素养是核心素养在学科课程中的分解和落地。生物学核心素养由生命观念、理性思考、科学探究和社会责任四个要素组成。以《食物中的营养物质》课为例谈谈每节课的教学中如何渗透核心素养。一、设置情境,走进学生生活,关注生命恰当的情境能引发学生的情感共鸣,增强学生的学习紧迫感、社会的责任感与使命感。教师出示四幅早餐图片,学生观看图片畅所欲言。本环节利用学生现有生活情境,激发学生的学习热情。适时提问:我们每天吃的这些食物究竟可以为我们提供什么?(能量)再追问:植物人需要吃饭吗?学生在思考的基础上关注到生命存在的多种形式,初步认识生命需要通过食物提供能量。二、组织探究,形成理性思考,提升素养“测定某种食物中的能量”是全过程式探究,注重培养学生提出问题、作出假设、制定计划,以及收集和处理数据等能力。笔者在这一教学建议的指引下,积极主动开展科学探究活动。大班化的...  (本文共1页) 阅读全文>>