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“走”出一片新天地

没有固定教室,不再是“一个队形、一个位置、一种形式、一套徒手操”的固定模式,而是凭学生的爱好选择感兴趣的体育项目,这是今年大余县大余中学在体育教学中推行选项走班制带来的新变化。日前,笔者走进大余中学的体育课堂,感受这种全新的体育教学的魅力。$$    体育课不再“放羊”$$    上课铃响过,大余中学高一(1)班的李子雅和高一(4)班的刘晓青立即来到足球场,他们马上要和来自同年级其他班级中选报足球科目的同学一起上体育课。与此同时,大部分女生则集合在操场上开始练习排球。据排球课指导教师章洪涛介绍,实施选项走班制开展体育教学,目的是为了改变以往“放羊”式的现状,增强中小学生的体能。$$    不久前,国家教委、国家体委、卫生部、国家民委、国家科委联合对全国中小学生体质健康状况进行普查,发现学生的耐力、柔韧性、肺活量等状况较之10年前有下降的趋势。据专家分析,造成这一现象的直接原因是学生体育锻炼不够,包括锻炼时间和锻炼强度均不能达标。...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 江西日报2011-05-05
《作文成功之路(上)》2015年11期
作文成功之路(上)

有效追问,“问”出一片新天地

随着课程改革的逐步深入,有效追问成为了生成教学、深度阅读课堂策略的一把利器。在教师已有提问,学生已有疑问的前提下,课堂追问着眼于培养初中生的创新意识、思维能力,在提升课堂教学的效率效果方面有着不可或缺的重要作用。下面,笔者结合自己的教学实践,就具体的集中追问方式与诸位分享一二,望抛砖引玉,和大家在语文课堂中“问”出一片新天地。一、拨乱式追问,走出谬误的泥淖建构主义理论认为,新课程背景下的语文教师应充分发挥自己的主导作用,在潜移默化的追问中让学生意识到自己的错误,达成新的认知。的确,限于有限的生活经历,不够成熟的思维方式,初中生错误解读文本的情况在所难免。为此,教师要拨云见日、拨乱反正,在学生的错误节点中连续追问,引导他们走出错误的泥淖,提升课堂教学的效率与效果。譬如,教学八年级上册《记承天寺夜游》时,就情感展开了小组讨论。其中,一名学生的说法引起了我的注意,他说从文中的写月名句“庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也”可以看出...  (本文共1页) 阅读全文>>

《山西教育(综合版)》2007年03期
山西教育(综合版)

走出一片新天地

太原市杏花岭区以建设山西省教育强区为目标,努力构建具有地方特色的教育体系。2003年基础教育课程改革以来,杏花岭区确定“以观念为先导,从思想上走进新课程;以课题为抓手,突出课改工作的重点;以机制为保障,促进课改工作的健康发展;以校为本,确保课改工作落到实处”为工作思路。采用“塔型”管理模式,以“新课程实施中教师和学生发研究”为总课题,在“校本教研机制、实施反思性教学促进教师专业成长、校本课程开发与管理、综合实践活动实施策略、教师教学能力发展评价、学生发展性评价”六个方面进行了深入地研究。六个子课题组在课题引领下.存总课题组和专家组的带领下,开展了有声有色的校本教研活动,探索出“课题先导、以校为本、团队...  (本文共3页) 阅读全文>>

《中学生英语》2019年20期
中学生英语

走班制教学面临的困境及其发展途径分析

走班制教学模式在英语教学中的开展打破了传统的教学形式,使得学生能够根据自己的学习能力和对喜好而选择自己所喜欢的教师及科目,使得学生能够在学习英语知识的过程中能够更加快速地适应新环境,进而有效促进学生的成长和扩大学生的交友面。但是走班制教学在实际应用中却还存在一定的教学问题,而这些问题的存在极有可能对学生的学习有一定的影响。所以教师需要分析走班制教学中所存在的问题进行分析。1.走班制教学在英语教学中所面临的困境解析虽然走班制教学是帮助学生有效学习英语知识的教学方式,但是因为走班制教学正处于“摸索过河”阶段,所以此教学模式还存在一定的问题。而其中最为主要的问题则是课表、教师安排和学生三个方面。例如:每个学生的喜好不同而导致学生的选课结果也不尽相同,所以对走班制班级的课表安排是一个巨大的挑战。另外,学校的师资有限并且选择同一个科目的学生的学习能力和对知识的掌握情况不一样,对教师展开因材施教的教学方式有一定的影响,进而对教师的安排存在一...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(下)》2019年01期
新课程(下)

核心素养背景下高中“走班制”教学浅谈

时下,发展学生的核心素养已经成为广大教师共同努力的方向。核心素养,简单来讲,就是学生适应社会发展和自身发展的必备品格和关键能力。发展核心素养既是适应世界教育发展趋势的必然选择,也是落实立德树人教育任务的迫切需要。为了着力发展学生的核心素养,教师要想方设法促进学生的个性化学习、帮助学生树立自信心以及激发学生学习的主观能动性等。随着新一轮高考课程改革工作的持续深入,“走班制”教学模式应运而生。“走班制”教学模式,说到底,就是有固定的学科教室与教师,但是学生不固定。学生在日常归“行政班”管理,而在学习过程中则主要根据自己的兴趣爱好和实际学情“流动”听课。窃以为,在核心素养背景下,“走班制”教学在发展学生核心素养方面有着推波助澜的作用。一、有利于促进学生个性化学习俗话说:“水有深浅,山有高低。”事物之间的差异性是一种客观的存在。也正是因为事物之间的差异性,所以大千世界才五彩缤纷。同样,学生与学生之间在认知能力、兴趣爱好以及学习习惯等各个...  (本文共1页) 阅读全文>>

《考试周刊》2019年31期
考试周刊

教育欠发达地区高中走班制实施的阻力及突围之道思考

一、 引言在国家教育部颁发的普通高中教育改革政策下,通过教育者不断的深入研究发现,“走班制”不仅可以让学生发展更加全面还在教学推广中更加受到重视。在走班制教学中,学生可以有更多课程的选择权利,满足了学生授课量的充足性。具体做法是,根据学生实际情况,制定出有利于学生发展的课程表,这样可以让学生有个性的、多方面的、有计划的全面发展。二、 走班制在实施过程当中存在的问题(一) 走班制对学校教育教学资源提出了新挑战走班制对学校教育教学资源提出了新挑战,第一点就是:高中老师要不断地更新和提升自己的思想和能力。现阶段,很多老师跟不上新教育形式的课程设计安排,传统观念很难更改,只是一味地说教,灌输学生知识,对学生学习的自主性,独立性没有足够的认识,做不好引导学生学习的作用。第二点是对学校的硬件设施提出的挑战。比如,走班制教学方法的实施,就需要更多专业和科学化的多媒体课件;在学生分散到各个不同的班级后,就需要更科学有效的校园网络设备对学生实际学...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教学与管理》2018年15期
教学与管理

走班制研究十五年

自从2001年教育部颁布和实施《基础教育课程改革纲要(试行)》以来,我国基础教育对教学质量提出了更高的要求。部分中小学校就提高教学质量采取了很多措施,其中走班制实施,便是其中的具体体现之一。2014年,国家颁布《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发[2014]35号),要求从2017年全面推进新的高考招生制度,“到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度,形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式”。高考“选科”,使得“走班制”成为教育发展的必然。当下,无论是基于教学质量提升的走班制探索,还是作为高考改革试验区的上海、浙江基于“选科”的走班制实践,都取得了一定的成效,但同时也面临很多亟须解决的问题。本文对中国知网数据库(CNKI)2001年到2016年的走班制相关文献进行综述研究,旨在进一步探索走班制研究要解决的问题,为我国走班制研究发展、走班制的实践以及课程改革深化与新高考顺利推进带来启迪。一、关于走班制...  (本文共4页) 阅读全文>>