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不“精益求精”不出手

2004年2月,2003年度国家精品课程评选结果揭晓,清华大学袁驷教授主讲的《结构力学》获得网上专家评估最高分,平均分高达97.55分。面对这样的成绩,袁驷教授说:“我们所追求的,是置身于荣誉之外的奉献。”$$ 求解器掀起《结构力学》教学变革 $$ 从1995年开始,袁驷教授与同事一起开始了面向21世纪、面向能力培养的“结构力学课程新体系的建设与实践”的课题研究。 $$  经过几年努力,他们突破性地将结构力学创新和发展为三个模块:即经典结构力学、程序结构力学和定性结构力学,并将其形象地概括为“一个基础,两座大厦”。2001年,该课题在申报国家级教学奖项时,包括五位院士在内的九位专家给予高度评价:“在结构力学课程的三个模块中有两个是新建课程,并用自行研究的、独具便于概念显示特点的教学软件‘结构力学求解器’把三者联系起来,在教学改革等方面迈出了重大步伐”。 $$  “两座大厦”的构筑使新世纪结构力学课程得到进一步改进和发展,...  (本文共3页) 阅读全文>>

权威出处: 科技日报2004-03-25
《林区教学》2011年09期
林区教学

《结构力学》课程教学探讨

《结构力学》课程是建筑工程专业及其相关专业的一门重要的专业基础课。《结构力学》课程其教学质量的好坏直接影响到后续专业课的学习。在整个课程体系中处于不可替代的核心地位:一方面,它以高等数学、建筑工程技术、材料工程等课程为基础课程;另一方面,它又是《钢结构安装工程》、《钢筋混凝土结构工程》、《土力学与地基基础》、《结构稳定性设计》等专业课的基础。《结构力学》课程不但为后续课程提供了必需的基础知识和计算方法,而且在课程设计、毕业设计的过程中也要反复用到《结构力学》知识。同时,由于高职院校的招生数量扩大,学生素质也在多样化,经过仔细的问卷调查,学生普遍认为《结构力学》难学,而教师同时也感觉难以在目前的教育体制和课程设置上完成教学大纲的要求。因此,《结构力学》课程应进行教学改革,以适应现实需要。针对这样的事实,我们进行了关于《结构力学》课程改革的研究。具体有以续表评价项目评价标准优8~10良6~8中4~6差2~4小组评价3.能否根据学习资...  (本文共2页) 阅读全文>>

《长江大学学报(自然科学版)》2011年09期
长江大学学报(自然科学版)

案导式教学在定性结构力学中的应用探讨

教育部高等学校非力学专业力学基础课程教学指导委员会于“十五”期间组织专家重新修订了“结构力学课程教学基本要求”[1-2],目的在于推动土木工程、水利工程等专业相关课程教学改革和课程建设,不断提高教学水平和人才培养质量,其中定性分析能力的培养在新修订的结构力学教学基本要求中得到了强调和反映。在新修订的基本要求中,将原来的计算能力分为计算能力和判断能力2条,并对判断能力作了如下表述:具有对计算结果进行校核、对内力分布的合理性作出定性判断的能力。首次将定性判断的能力写入教学基本要求,这是时代发展的要求,也是力学内在性质的要求[3]。国内已有众多专家致力于定性结构力学的教学改革和研究,武汉理工大学的陈景涛在教学实践的基础上,结合工程实践,探讨了定性结构力学的内容体系,包括概念设计、计算模型的建立和简化、估算判断和计算结果的定性分析,并通过工程案例说明定性结构力学的重要意义[4-5]。兰州理工大学的程选生运用结构力学的基本概念和方法,定性...  (本文共4页) 阅读全文>>

《职业时空》2009年07期
职业时空

高职《结构力学》课程教学改革的研究与实践

《结构力学》是土木工程类专业的一门主干课程,其理论性强、概念多、方法技巧性要求高、课程内容系统庞大,是学好后续专业课的前提,而且是学生未来在实际工程中解决问题的基础,因为这一切都由“力”而“生”,受力状况的合理性永远是土木工程的主题。近年来随着高职招生规模的扩大,学生素质也在逐渐降低,他们普遍认为《结构力学》难学,难以完成教学大纲的要求。因此,高职《结构力学》课程应进行教学改革,以适应现实需要。一、高职《结构力学》课程教学改革的措施高职《结构力学》教学,应贯彻高职高专教育改革精神,突出职业教育特点,以能力素质的培养为指导思想,重视对学生工程意识和力学素质的训练和培养。1.优化教学内容2004年,江西交通职业技术学院以结构力学的基本概念和基本原理为主线,重组教学内容,优化课程体系,加强力学基础,突出工程应用。在选择课程内容时的原则是尽量减轻学生的负担,以必需、够用为度,对重点和难点讲深讲透,对非重点和易点简要地讲或组织自学,做到“...  (本文共2页) 阅读全文>>

《理工高教研究》2007年01期
理工高教研究

定性结构力学在教学及工程实践中的意义

一、实践的重要性结构力学能力的培养包含了三个方面,可以称为基础结构力学,定性结构力学和程序结构力学,基础结构力学是对结构力学基本计算方法的掌握和计算能力的培养;程序结构力学培养的是对结构计算程序的使用能力;而定性结构力学所训练的是学习者对结构的理解、分析、判断和选择的能力。学习结构力学不仅是简单的掌握各种计算方法和具备必要的数学运算能力,这是必须的,但只是最初级的要求。如果结构力学的学习仅仅是停留在这个层面上,只能说是结构力学教学的悲哀。结构力学更需要的是在对结构充分的理解和认识的基础上,能够正确灵活地应用各种方法。在工程结构中有相应的结构类型分类,同一类型的结构有其共同的特性。对结构的定性分析一方面将会引导我们判断结构的类型,把握其共同的特征,另一方面可以引导我们进一步的认识具体的结构,抓住每一个结构所独有的特点,寻找一个正确的切入点。这有利于对结构本质特性的把握,能够应用最方便快捷的方法进行求解。目前的工程设计中一方面侧重于...  (本文共2页) 阅读全文>>

《长沙铁道学院学报(社会科学版)》2006年02期
长沙铁道学院学报(社会科学版)

《结构力学》双语教学的实践与探讨

2005年下半年度,本人承担了中南大学土木工程专业03级13-16班《结构力学》的教学任务。《结构力学》是土木工程专业重要的平台核心课程,具有很强的理论性和实用性,主要是培养学生结构分析和计算的能力,起着承上启下的关键作用。学生对《结构力学》课程掌握的好坏,不仅影响后续专业课程的学习,而且对毕业以后的进一步深造和实际工作产生长远的影响。随着科学技术的发展,随着新型技术不断的引进和在工程中的扩大应用,以及随着我国加入WTO后国际工程项目日益广泛开展,《结构力学》课程的教学内容、讲授方法、使用教材和实践方式等都需要有相应的改革与更新。本文结合笔者教学实践,从以下几个方面总结在《结构力学》双语教学中的体会。一、选择好教材,是实施双语教学的关键基于内容合理、适度,观点简明、新颖,论述条理、有序和理论联系实际等几方面的考虑,在考察了众多原版英文《结构力学》教材后,笔者采用了由McGraw-Hill公司出版的由美国东北大学(Northeas...  (本文共2页) 阅读全文>>