分享到:

我大熊猫种群数量稳中有升

本报讯 历时4年半完成的全国第三次大熊猫调查已结束。现已查明,全国野生大熊猫种群数量已达1596只,人工圈养大熊猫种群数量达到161只。分布范围有所扩大,种群数量有所增加,栖息地质量有所改善。 $$  调查结果显示,全国野生大熊猫分布在秦岭、岷山、邛崃山、大相岭、小相岭和凉山六大山系,行政区划包括四川、陕西、甘肃三省的16个地(市、州)、45个县(市、区)、194个乡镇。全国大熊猫栖息地总面积为230多万公顷...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 科技日报2004/06/22
《中学生物学》2016年12期
中学生物学

“种群数量的变化”教学中几个细节的处理与思考

课堂教学中细节的处理,既是教学的技术问题,也是教学的艺术问题。“细节影响成败”,如果教师得当处理教学细节,可以确保教学过程流畅,凸显学科教学智慧,彰显教育意蕴韵味。下面就人教版高中生物“种群数量的变化”一节教学中几个细节的处理,谈几点想法。1 引言简约,温故知新笔者这样设计引言:通过上节课的学习,大家知道了种群数量的增长与种群的诸多特征密切相关。图1 是种群相关特征的内在关系图。教师注意强调:“(1)种群不是个体的简单累加,而是个体的有机组合,从而表现出个体不具备的诸多特征,对此,同学们能不能作进一步的说明?(2)另外,无论是出生率、死亡率,迁入率、迁出率,还是年龄组成、性别比例,都影响着种群数量(或种群密度),请举例说明。这节课,咱们一起来学习种群数量的变化。”这样的引言既将上节课的核心概念(种群密度)与重点知识(出生率和死亡率、迁入率和迁出率等)总揽其中,又简约设计了基于核心概念的问题串,促使学生在复习中回忆零星知识、在回忆...  (本文共2页) 阅读全文>>

《生物学教学》2017年02期
生物学教学

“探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化”的教学尝试

“探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化”是人教版高中生物学教材必修3《稳态与环境》第4章“种群和群落”第2节的内容,是基于课程标准中“尝试建立数学模型解释种群的数量变化”活动建议而设置的一个探究性实验。该实验由于所需时间跨度大、实验操作难度较高、实验条件有限等原因,开出率极低(我市2014年初进行的高中生物学实验教学现状调查结果显示:该实验的开出率不到1%)。为提高该实验的开出率,提升实验教学质量,笔者组织部分教师就该实验的教学组织、重难点的确定、实验材料和方法的优化等方面展开探讨,进行了如下的尝试。1教学策略1.1明确目标,突出重点开展该实验的主要目的是进一步培养学生收集、整理、分析数据的能力,让学生亲身经历建立数学模型的过程,通过亲自研究一个真实的种群,加深其对种群数量变化相关知识的理解。实验中所涉及到的微生物培养法、抽样检测法和显微观察法都是为达到这一目的所必须采用的一些技术手段。在有限的教学时间里,只需要让学生了解相关操...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中学生物教学》2017年Z1期
中学生物教学

关于种群的几个问题

高中阶段有关种群的知识在生物进化和生态学 个体并不是机械地集合在一起,而是不同性别个体之部分都曾出现,而对种群相关知识的理解是学生学习 间可以互相交配,并通过繁殖将各自的基因传给后进化和生态部分的基础。同时,种群的相关知识在高 代。种群是进化和繁殖的基本单位。在一个物种中考中考查频率较高,但是在教学过程中笔者发现不少 可以包括很多个种群。一个物种范围内的不同种群学生对与种群有关的概念理解不到位,甚至部分教师 个体之间在条件合适时,可以交配产生可育后代。也存在疑惑之处。 2种群密度调查的方法1种群和物种的关系 高中生物学教材中介绍了动植物种群密度调査物种是生物分类上的一个最基本的单位,是自然 方法:植物、昆虫卵、跳蝻、蚜虫等种群密度常用的调界中在自然条件下能产生可育后代的一类生物不 查方法是样方法,一些活动能力较强的动物种群密度同物种之间存在生殖隔离。而种群是指在一定时间 常用标志重捕法进行调查。另外,种群密度的调查方内占据一定空...  (本文共4页) 阅读全文>>

《生物学教学》2017年06期
生物学教学

关于种群数量增长的教学要点和问题探讨

1教学要点与提示1.1模型与实测数据种群数量如何变化是生态学研究的重要内容之一,研究者利用一些数学模型来表示生物种群的密度变化,以便总结和分析其规律,为生态管理和环境治理服务。数学模型将实际问题和数学联系起来,用数学规律来解释、判断、预测生物变化。生态模型是实测数据的规律总结,教学中要注意培养学生简约、严密的思维品质,用数学思维来总结、归纳测定数据。常见的S型增长与J型增长模型(图1),应用数学公式绘制的图形是“平滑”的,重在展示变化的规律;而实际测定的数据由于受多种因素(如生物反应滞后、数据误差等)影响,如果直接连接各数据点,得到的曲线呈“锯齿状”(图1中虚线)。例如,S型增长表明开始增长速度快,然后转慢直至增速为零的规律。即使稳定期的平衡也是一种“动态平衡”,生物数量会围绕K值(环境容纳量)上下波动,并非固定在一个数值。图1常见种群数量增长模型示意图1.2模型的受限性S型增长与J型增长是生物种群数量变动的常见类型,也有很多表...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中学生物教学》2017年10期
中学生物教学

“种群数量的变化”(第一课时)教学设计

1教学目标 探究2:构建“J”型增长曲线的数学模型1.1知识与技能 学生活动学生阅读教材P.66相关内容并思考描述种群数量增长的一般规律;阐述建构种群数 以下问题:(1)这两个实例与理想条件下细菌增殖的量增长数学模型的方法。 数量变化有什么相似之处?(2)理想条件下,细菌种1.2过程与方法 群增长呈“J”型增长的前提条件是什么?(3)在这两通过师生、生生互动等形式的活动,尝试建构种 个实例中,种群数量呈“J”型增长的原因有哪些?群数量增长的数学模型;通过理解种群数量变化的规 师生共同归纳参考教材P.66种群增长的“J”律,来解决生产生活中的实际问题。 型曲线的数学模型。1.3情感、态度与价值观 过渡在自然界中,种群增长的“J”型曲线能一认同数学模型在生物科学研究中的应用。 直持续下去吗?为什么?应该从哪些方面进行修2教学过程 正呢?2.1复习导入 探究3:分析种群增长的“S”型曲线复习:种群具有的数量特征有哪些?它们之间有 学生...  (本文共2页) 阅读全文>>