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深化教研改革 提升教学质量

在美丽的荫城,座落着一所现代设施完备、教研基础扎实、管理措施得力的县办中学——长治县第二中学校。近些年,在校长郭树青的带领下,全校师生团结一心,开拓进取,努力探索,教学改革在教育战线上独树一枝,成为上党南界的一支绽放的独梅。$$  建学习型学校 促教师专业化$$  实现新课程教学方式的转变,关键是教师自身观念的转变,特别是其自身素养的提升。没有教师的发展就没有学生和学校的发展,没有优质的教师队伍就没有优质的学校。该校高度重视教师队伍建设。$$    抓学习,提高教师理论水平。为打造一支高素质的教师队伍,该校提出了争做“学习型教师,营造书香校园”的目标,坚持不懈狠抓业务学习。首先,学校不惜财力,拿出经费,添置学习资源,充实学校图书馆、阅览室中的新课程图书。其次,充分挖掘网络资源,拓展教师学习视野。为拓宽教师学习渠道,该校先后建成电子备课室、微机室,并与北京景山中学等名校联网,引导教师进行网上学习与交流。$$    抓培训,提高教...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 科学导报2010-11-01
《现代交际》2019年13期
现代交际

探究如何提高中职学生学习的积极性

随着社会的发展,国家对教育事业越来越重视,职业意保护渴望回答问题的学生的积极性。积极参与学习活动教育作为教育的重要组成部分也是备受关注。每年进入中的学生正确回答问题并得到教师的欣赏,其他学生有可能职教育的学生不断增加,但是学生的水平层次不齐,学生对此“想表现”“出风头”“学习好干嘛读中专”的冷嘲学习动力不足,对学习没有积极性,教师每天对学生进行热讽。此时,教师应立即处理,并注意方法和手段。教师填鸭式教学,造成教学质量逐年下降。为了改变这一现状,可以专门询问有不良行为的学生某个同学的答案是否是正要在以下几个方面进行改进。确的,或某个同学做错了什么,其他学生有什么不同的意见,一、改变教学方法,丰富教学课堂答案是什么。这时,即使教师听到了错误的答案,也要给通过改变原来传统的教学模式,增加课堂的活跃度,予适当的鼓励,引导更多的学生参与。如果教师采取简单让学生参与到课堂教学当中可以采用现代教学手段,结合直接的方式严厉批评行为不端的学生,那...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国成人教育》2019年14期
中国成人教育

系统科学理论视角下的高校教学质量评价创新策略

稳步提升教学质量成为当下高等教育发展的重心所在。高校势必需要承担更为重大的教育使命,通过不断提升教学质量,满足市场对于高技能实用型人才日益严苛的要求。这不论对于高校自身转型发展而言,还是对于教育主管部门强化教学监管而言,改进教学质量评价工作都将是高校的必然选择。一、系统科学理论根据系统科学理论,任何系统都具备整体性、关联性、平衡性等特点。而这部分特点不仅体现了各系统的思想内涵,也体现了系统科学理论所遵循的基本原则。借助系统科学理论的思想与手段,将研究客体视为一个系统,开展多角度、多层面的研究,已逐渐成为目前科学研究开展的主要方式。从广义层面来看,系统科学理论是信息论、控制论、系统论等理论的综合体,其关键要素是系统。因此,在系统问题的分析过程中,通过信息的观点分析其中包含的信息论课题,通过控制的观点分析其中包含的控制论相关课题,三者紧密联系。教学质量评价工作是高校的核心任务,其不仅仅关系着教师的教学与学生的学习,更涉及多层面的内容...  (本文共3页) 阅读全文>>

《山东英才学院学报》2015年04期
山东英才学院学报

民办高校教师教学质量评价问题研究

一、民办高校教师教学质量评价的重要性教书育人是高校的三大职能之一,这一职能在何种程度上达成关系着高校自身的发展,关系着我国整个高等教育事业的发展。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》(2010-2020)明确提出,高等学校要全面提高高等教育质量,提高人才培养质量。教书育人是高校的根本性职责,不断提高教学质量是高校发展的根本动力所在,高校的各项工作与改革都应该以此为根本目的。经过近四十年的发展,民办高等教育已经成为我国高等教育事业的重要组成部分,越来越受到社会各界的关注与重视,民办高校教师的教学质量同样对民办高校的发展至关重要,民办高校教师教学质量的提高对民办高校人才的培养和教育质量的提高具有深远的影响,甚至可以说是决定性的因素,理应受到重视。然而,现实情况是与公办高校相比,民办高校的教学质量仍然处于劣势,进一步提升民办高校的教师教学质量刻不容缓。“教学质量的提高是一项系统工程,而对教师教学质量的评价无疑是其中一个重要方面。”[1...  (本文共4页) 阅读全文>>

《榆林科技》2010年Z1期
榆林科技

提高教学质量应“勤”字当头

时下,对教学质量的提高有几种看法:一种认为,要提高教学质量主要靠生源。生源好,教学质量自然而然会上去。生源不好,教师再有本事也是妄然。第二种认为,要提高教学质量,各级组织领导要加大刺激的力度,刺激越大教师的积极性就越高。否则教师的积极性会削弱,甚至转为消极,这样就不可能提高教学质量。再一种认为,教学质量的提高是长年累月的事,我任的本届学生质量差,是由于前任的责任,前任没教好我也无能为力。凡此种种不一一例举。上述这些与提高教学质量有没有关系?有关系,有一些道理。但不是提高教学质量的根本性原因。我认为提高教学质量是由相当复杂的综合因素所组成。在这些综合因素中,教师的能动性是提高教学质量的根本因素。那么,教师如何提高自己的教育教学质量呢?我认为,教师在教学工作中是否“勤”字当头,是提高教学质量的关键所在。所谓“勤”,是指尽力多做或不断地做,它是“懒”或“惰”的反义词。作为教师如何克服惰性培养勤奋、勤恳、勤勉的工作作风以提高教育教学质量...  (本文共2页) 阅读全文>>

《西江教育论丛》2004年04期
西江教育论丛

研究学生 改进教法

如何才能提高教学质量?很多人认为:教师只要 认真备课,讲课时尽量地把知识讲得详细、透彻,学生 就能理解所学内容,就会运用知识,学习质量就会提 高。但是有时事实并非如此,尽管教师下了堂上功夫, 学生还是理解得不好,学习质量仍然得不到提高。笔 者认为教学是一种双边活动,单靠教师的积极性是不 成的,还必须提高学生的学习积极性。学生的学习积 极性是由多方面因素构成的,如学习目的、兴趣、方法 等,因此在教学中,教师很有必要认真研究学生的心 理和学习方法,进而改进教法。下面就此谈谈笔者的 体会。 一、要互视学生出现的差错,改进教法 毛泽东讲过“错误是正确的先导”,只要我们经常 分析和总结学生在学习中出现的错误,并利用这些错 误,积极地改进教法,就能达到增强学生兴趣、启发其 思维、培养其能力的目的,更好地防止差错、纠正差 错,从而提高教学质量。例如:在教学中讲到一元一次 方程,类似x一 1卫 2 二8,学生经常去分母后得Zx一1一 X二“。笔...  (本文共2页) 阅读全文>>