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浅谈如何培养学生的数学素养

21世纪是一个充满着更多的机遇和挑战的世纪,要使我们的学生从小适应职业周期缩短,节奏加快,竞争激烈的现代社会,数学将成为整个人未来发展的有力工具。数学家华罗庚说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之敏,无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。数学何其重要,这就意味着数学教育需要培养人的更内在的,更深刻的东两,这就是数学素养。$$    何谓数学素养?通俗来讲,一个人的数学素养好,与说一个人有数学头脑的意思差不多,归根到底是指他能从数学的角度来思考问题。我们从素质的定义与数学学习活动相结合来阐述:数学素养是学生(主体)以先天遗传因素为基体,在从事数学学习与应用活动的过程中,通过主体自身的不断认识和实践的影响下,使数学文化知识和数学能力在主体发展中内化,逐渐形成和发展起来的“数学化”思维意识与“数学化”地观察世界、处理和解决问题的能力。它是一种综合素质,它主要表现在观念、能力、语言、思维、心理等方面。数学...  (本文共3页) 阅读全文>>

权威出处: 科学导报2011-12-11
《数学学习与研究》2014年04期
数学学习与研究

浅谈数学教学中如何发展学生的数学素养

新课程、新理念是当今教育的新课题,在这新旧教育理念交替之际,本着以人为本的教育理念,数学素养的培养越显其重要性,因为数学素养的培养直接关系着学生如何将所学的知识用以解决身边的问题,关系着学生的素质问题,关系着学生的实际数学能力的问题.而我国在数学教育上却忽视这种情况,只注重知识的灌输,忽略了教育的功能是为人类服务这一“人本”观念.那么,在数学教学中又应该如何培养学生的“数学素养”呢?首先,是将数学问题贴近生活,使学生能将所学的基础知识用于解决生活中的实际问题.例如,在教学计量单位米、分米、厘米时,不能只介绍书本里的那点知识,应让学生用米尺、卷尺、皮尺、学生尺来解决生活中的问题,如量出书本的长宽、文具盒的长宽、教室的长宽高、操场的长宽等,使学生在测量的过程中,真正理解米、分米、厘米,知道一米、一分米、一厘米有多长,从而培养学生测量的实际能力,用所学的计量单位米、分米,厘米解决生活中的实际问题.其次,采用解决问题的方式,使学生用所学...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育艺术》2015年08期
教育艺术

浅谈如何培养小学生的数感

数感是人的一种基本的数学素养,它是有效地进行数学活动的基础,是将数学与现实问题建立联系的桥梁。建立数感有助于提高学生的数学素养,有助于学生对数学知识的自我构建,有助于发展学生的创新精神和实践能力,有助于提高学生的数学文化修养。培养数感,就是要让学生经历数学化,学会用量化的眼光去看待周围的世界,当遇到可能与数学有关的具体问题时,就自然地、有意识地与数学联系起来,或者试图进一步用数学的观点和方法来处理和解释。因此,数感是一个人数学素养高低的标志之一,也是学生智慧与才能的体现。一、感受生活,体验数感数学源于生活,培养学生的数感不是通过传授而能得到的,重要的是让学生自己去感知、发现,主动去探索,让学生在学习中体会到数学就存在于周围生活中,运用数学知识可以解释现实中的数学现象,解决生活中的数学问题,能否感受到数学的趣味和作用关键是教师是否善于结合课堂教学内容,去捕捉“生活现象”,采集生活数学实例,如:在教学三位数乘法后,我设计了一个问题:...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国教师》2016年S2期
中国教师

浅谈如何培养学生的数学素养

新课程标准要求学生掌握一定的数学基础知识和基本技能,通过学生走出教室去亲身体验大自然,感受数学在实践活动中的乐趣,并帮助他们找到数学知识的增长点,培养学生学习数学的兴趣,体会数学与生活实践的联系,获得学习数学的兴趣。因此在当下教育大环境下提高数学的基本素养势在必行。一、因材施教,重视数学意识的培养数学教学要面向全体学生,对每一位学生负责,在对大多数学生进行教学的同时,同时兼顾学习有困难和学有余力的学生,在因材施教方面,以人为本,教师根据学生在知识、技能、志趣、特长等方面的个性差异,从学生实际情况出发,有针对地进行教学,让不同程度的学生学有所得,让每个学生素质都得到全面发展。应在吃透教材、大纲的情况下,按照不同层次学生的实际情况,因材施教,设计好分层次教学的全过程。确定具体可行的教学目标,分清哪些属于共同目标,哪些属于层次目标。对不同层次的学生还应有具体的要求,如,对优秀的学生要设计一些较为灵活和难度较大的问题,要求学生能深刻理解...  (本文共1页) 阅读全文>>

《学周刊》2012年19期
学周刊

浅谈如何提高农村小学生的数学素养

现在的农村小学生,放学回家后除了看电视、玩,就是吃饭、睡觉。有些有电脑的家庭,电脑的作用对于学生来说也只是玩玩游戏,很少有学生用它来学习,搜集资料。这样使得学生的生活空间比较狭窄,见识不广,课外阅读量少,语言表达不丰富。再加上现在家里都是一个或两个孩子,比较娇惯,使得学生吃不了苦,一遇上难题就退缩。还有部分学生家长不重视学生的学习,而且农村学校的硬件设施也不全,使得学生的学习成绩不够理想。这些情况反映在数学学习上,就出现了学生数学底子薄,对数学学习的兴趣不高等情况。小学数学是一门基础性的课程,是学习其他课程的基础,学生如果学不好将会对以后的学习造成很大的影响。新课改实施以来,对小学数学提出了更高的要求,即要求教师培养学生的数学素养。数学素养主要包括学习兴趣、数学知识、学习方法和数学思想等。而且现行的新教材,其主要特点是让学生自主去探索,去发现,锻炼动手和动脑能力。这对于农村学生来说非常难。因此,我们教师应根据学生的实际情况,想方...  (本文共1页) 阅读全文>>

《读天下》2016年19期
读天下

浅谈如何培养小学生的数学核心素养

数学核心素养是指学生在学习过程中运用数学的思维和方法来分析问题和解决问题的能力。它是在学习过程中学生自身在不断学习和实践的基础上,使数学知识和数学能力在学生主体发展中内化而逐渐形成的,数学核心素养的培养和形成是一个漫长的过程,需要教师和学生多方面的去努力和探索。数学作为小学阶段的基本课程,对学生以后的学习和生活都有非常重要的作用,因此在教学中教师要注重培养学生的数学素养,引导学生运用数学说是数列,此时笔者给学生揭示了它的名字叫数列,最后笔者引导学生来计算这一组数学之和,并向学生介绍了高斯算法和“小数配大数”的方法。这样一来,学生不仅在学习过程中感受到了数学思想,还学习到了解决问题的简便方法,不仅提高了学习兴趣,而且学生的数学能力也得到极大的提高。二、在教学培养学生的数学思维能力培养学生的数学思维能力是小学数学教学的重点内容。在教学中教师要引导学生去自主的发现问题并解决问题,才能激发学生的思维潜力。对于那些学生可以通过自身努力而得...  (本文共1页) 阅读全文>>