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浅谈语言评价在小学课堂教学中的运用

语言评价是小学课堂教学的重要组成部分,决定着课堂教学的走向,影响着教学效果,在“一切为了学生的发展”这一新理念的倡导下,教师的教学应该为学生的学习服务,语言评价也应该为学生的进步和发展服务,如果学生不想学或者学了没有收获,也就是无效或低效教学,那是不可取的,所以,恰当地运用教学中的语言评价是一种能力,同时也是一门艺术。$$    一、运用恰当的语言评价,营造和谐的课堂气氛。$$    在课堂上,营造良好的课堂气氛至关重要,支持性的课堂氛围容易使个体形成积极的学习情绪,而恰当的课堂语言评价就是营造这样氛围的条件之一。$$    1、利用客观评价,使学生明确努力的方向。$$    客观评价能使学生明确努力的方向,“鼓励、赞赏”必须建立在客观评价的基础之上,这就要求教师要了解学生、观察学生、分析学生,实事求是地肯定其优点,指出存在的问题,不能手足无措,也不能巧妙回避,否则会导致学生形成浅尝则止和随意应付的学习态度。$$    2、重视...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 科学导报2011-12-19
《华夏教师》2019年06期
华夏教师

巧用语言评价,激活生物课堂

我在初中生物教学实践中,对课堂评价语言做了大量研究,发现如下问题:第一,盲目表扬,教师总是对学生大加赞赏,失去了激励作用;第二,评价内容没有针对性,不能准确、客观地指出优点和不足;第三,评价语言过于简单,如:“好”“不错”等,不能发挥自己学科特长;第四,缺少情感态度价值观的评价,不利于学生核心素养的发展。教育家苏霍姆林斯基认为教育活动是一种很精细的精神活动,教育的任何一句话都可能拨动学生心灵的琴弦。那么在生物教学中如何掌握语言评价的技巧,我认为可以从以下几个方面入手:一、激励性评价,点燃学生探究热情激励性语言有赏识、表扬、促进性的作用。但一定要注意评价内容的针对性,准确性。当学生表现优秀的时候用“好”“不错”等敷衍性的评价不能满足学生。教师可以根据情况采用“回答得很全面”“你的思维很清晰”等针对性语言来激励学生。例如:教师:如果你得到一份生物制品,但分辨不出该样品是取自植物还是动物,怎样进行鉴定?学生察,看是1:制成装片,用显微...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中学语文教学参考》2016年27期
中学语文教学参考

巧用评价 享受课堂

在课堂上,老师的语言评价是必不可少的。怎样的评价才是积极有效的呢?既不能简单粗暴地打断否定,这样会让学生更怯于表达,遇到问题没有信心,只会退缩;更不能盲目表扬,这样的表扬如镜中花、水中月,华而不实,让学生会更虚伪做作。我认为,让评价与精彩的语言相结合,注重评价方式、技巧,让学生易于接受、乐于接受,对学生的成长有一定的促进作用。在评价中感到进步、感到成功、感到幸福,这样的评价就称之为有效,定会为课堂添彩,让学生不再胆怯,尽情享受课堂,一定会有更髙的幸福指数!她们投入到积极的讨论中去,一分钟后,主动举起了手,回答出了问题。当时的我如果粗暴批评她们,可能这两位同学整节课都无心听讲,其他的同学更是再也不敢回答问题。但幽默的否定却给了他们学习的信心,在否定的评价中也能感受到一颗星的幸福指数。答。这样的评价在肯定学生的同时又让他们学到了很多新的东西,学生的幸福指数该有两颗星吧!三、满意的肯定——你太有才了在不断学习中,学生的阅读能力都有了不...  (本文共1页) 阅读全文>>

《传播力研究》2017年04期
传播力研究

浅谈播音主持的语言评价问题

新时期背景下,随着我国经济社会的发展,人们精神生活水平日渐提高,对播音主持行业的要求也有所增强,要求播音主持人员在工作中必须不断学习和探索,与时俱进的增强自身语言能力和水平,争取满足受众群体多元化的需求,突出节目的受众满意度。基于此,应该积极开展播音主持语言评价工作,借助语言评价工作的质量对播音主持工作进行适当的调整,形成个性化的语言风格,为播音主持人员的未来发展创造良好的条件。一、当前播音主持语言评价中存在的问题在媒体行业呈现出高速发展态势的社会背景下,相关部门对播音主持技巧的要求也随之提高,整体要求更加严格。但是我国播音主持行业的发展时间相对较短,在播音主持工作的发展过程中遇到了一定的问题,对行业发展产生了严重的限制性影响。首先,播音主持专业招生方面,对学生语言能力的培养重视程度不足,在教育实践中,也没有针对播音主持语言工作实施针对性、系统性的教育,直接导致所培养的人才播音主持语言素养不够,在未来从事工作后也没有形成对语言素...  (本文共1页) 阅读全文>>

《语文世界(教师之窗)》2016年11期
语文世界(教师之窗)

“发展性语言”在阅读评价中的策略探究

发展性语言评价是一种全新的教育理念,它以培养学生创新能力和实践能力为根本出发点,着眼于学生的未来,关注的是学生的终身学习和综合发展,因此被广泛应用于教学评价之中。一、明确阶段目标,强调师生交流在阅读教学中,老师一定要依据学生的认知能力,制订明确的、确实可行的阶段目标,然后老师比照目标做出切中肯綮的评价,如果目标模糊不清,就会导致教师评价笼统随意,对学生的指导意义不大。并且教师的指导评价绝不是老师一厢情愿的自说自话,在评价过程中必须和学生进行平等的交流,这样老师的评价才会被学生认可和接受,学生的思维才能得到解放。在苏教版小学语文《军神》的阅读教学中,老师设定教学目标:学习正面描写和侧面描写相结合刻画人物性格的方法。上课开始,老师说道:“同学们,今天我们课文的题目是《军神》,通过预习同学们都知道军神是刘伯承,大家觉得文章是怎样把刘伯承的故事告诉给我们的?”“老师,课文后边医生说刘伯承是一位军神。”“是的,你读得非常仔细,再想想医生为...  (本文共2页) 阅读全文>>

《江苏外语教学研究》2017年01期
江苏外语教学研究

《探索语言评价与测试—动态中的语言》评介

0.引言无论是研究内容还是研究方法,应用语言学的研究不断走向融合和多维,语言测试作为语言教学的一个重要环节也逐渐引起了学者们的注意,研究语言测试的理论、内容以及在实践中的应用势必对语言测试制度的改革和发展及外语教学研究产生积极作用。经过近几年的发展,语言测试也逐渐成为应用语言学领域一个独立学科。2015年,国际期刊《语言测试》出版了它的第32卷季刊,国际语言协会(ILTA)也历经了23年岁月,并且在2015年3月份,国际语言测试学会在多伦多举行了第37界年会,学界一致认为语言测试与评价已成为应用语言学的一个重要分支,《语言测试》的这期最新季刊也证明了这项事实,刊文追溯了语言测试领域的发展过程,从最初约翰·卡罗尔1961年出版的《外国留学生的英语语言能力测试的基本问题》的萌芽阶段直到现在语言测试研究的遍地开花,语言测试发展迅速。英国贝德福德大学的安东尼·格林的《探索语言评价与测试—动态中的语言》是作者基于真实的语言测试教学实践而出...  (本文共2页) 阅读全文>>