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与学生“相爱相杀”的“费妈”

在“相爱相杀”中,华东理工大学“70后”费鸿萍逐渐成了学生们口中最亲切的“费妈”。$$从2006年进入华东理工大学商学院任教至今,不管是MBA学生还是本科生,费鸿萍一直与学生“相爱相杀”:学生们一边喊着作业太多,一边又乐此不疲地在她带领下“玩转营销”;一边觉得她停不下唠叨,一边又欣喜于她总有数不尽的创意;一边觉得她要求过严,一边又心疼她“似乎用生命在教书”。$$学生100%会“玩新媒体”$$上过费鸿萍课的学生,都有一个共同感受:累!不但每周要做一个案例分析,还要会快闪和经营微信公众号。有学生调侃:“每日一营销,一周一推送,成为这个学期的必备节目。”但正是因为这种“累”,他们学会了“玩转营销”。$$费鸿萍面向本科生开设了营销管理、服务营销、营销渠道、全球营销、营销工程等多门课程,面向MBA学生开设了营销管理、品牌经营与管理等课程。无论是必修课还是选修课,上她的课,谁也别想“浑水摸鱼”:第一堂课,她会让学生自由分组,根据每个组的特点...  (本文共2页) 阅读全文>>

《纳税》2019年05期
纳税

论案例教学在会计教学中的应用

使用的教学方法是根据学科的特点进行变通的,有些学科比较枯燥,就需要教师使用有趣的教学手段来活跃课堂氛围,有的学科比较的难以理解,就需要使用巧妙的方式来引入。会计的学习是比较严谨而又专业的,所以在会计的学习中,对于理论知识的学习比较多。会计的理论知识比较多,理解上也不是那么容易,学生学习会计理论这个过程是比较枯燥无味的,学生主动学习的积极性不高,吸收知识量少。案例教学的应用,改善了这个情况,是个比较不错的方式。任何一科的学习都离不开实践,只有亲身去体验,才能在知识的理解上有了更深一层的认识。案例教学就是将案例与会计的学习融合在一起,对案例进行分析,运用学到的会计知识去解决,这样不仅对知识有了一个巩固,还能够锻炼自己的思维能力。会计的学习是需要丰富的自身经验,只有实践的多了,遇到问题时才有思考的方向。会计的学习需要我们拥有一个灵活的大脑,逻辑思维能力是一定要有的。案例教学将会计问题具体化,更让人容易理解。一、做好案例分析工作我们在解...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 《纳税》2019年05期
《质量与认证》2019年06期
质量与认证

关于玩具用变压器结构要求及案例分析

2019年4月我国发布7例玩具召回信息,在这些召回案例中,均为电玩具的充电器/电源不符合安全要求,主要体现在电击防护、发热、电气强度、结构、爬电距离、电气间隙和贯通绝缘距离不符合安全要求,由此可能引起发生起火、触电危险,导致人身伤害和其他财产伤害,受影响被召回的玩具数量达5490个。从召回报告中可以明显看出,玩具变压器的结构问题特别突出。本文从《电力变压器、电源、电抗器和类似产品的安全第8部分:玩具用变压器和电源的特殊要求和试验》[1]来进行评估、分析和解读。一、标准中对于玩具用变压器的要求在GB/T 19212.8-2012标准对玩具用变压器要求如下。“对玩具用变压器和内装玩具用变压器电源,其空载输出电压不超过33V交流,或者对内装玩具用变压器的电源,其空载输出电压不超过无纹波直流46V。对玩具用变压器和电源,其额定输出电压不超过交流24V,或者对于玩具用电源,其额定输出电压不超过无纹波直流33V[1]”。主要是考虑区别小孩与...  (本文共2页) 阅读全文>>

《齐鲁周刊》2019年22期
齐鲁周刊

全省发展改革系统担当作为案例分析会暨廉政工作会议召开 提升政务服务意识 狠抓党风廉政建设

本刊讯6月5日上午,省发展改革委组织召开全省发改系统担当作为案例分析会暨廉政工作视频会议,深入学习贯彻习近平总书记在十九届中央纪委三次全会上的重要讲话精神、贯彻落实省委“工作落实年”的部署要求、传达学习国务院第二次廉政工作会议和省政府第二次廉政工作会议精神,围绕紧扣担当作为、狠抓落实主题,选取3个典型案例进行深度剖析,进一步提升全系统政务服务的意识和水平,不断把党风廉政建设和反腐败工作推向深入。委党组书记、主任张新文同志出席会议并讲话。党组副书记、副主任郝宪印同志主持会议,党组成员、派驻纪检组长周宣东同志传达了国务院第二次廉政工作会议和省政府第二次廉政工作会议精神。省发改委全体同志,省能源局、省粮食和物资储备局、委属事业单位中层以上干部,全省16市发展改革委全体同志在各地分会场参加会议。会上,威海高新区管委会主任柯学民做了“惠普产业链招商”案例分析,省发改委固定资产投资处处长焉杰同志做了“省政协停车场项目审批服务”案例分析,省能...  (本文共2页) 阅读全文>>

《江西教育》2016年23期
江西教育

怎样进行案例分析

在一些学校,有不少教师面对教学案例毫无感觉,让他们说出其中的一二来,简直是难于上青天。问其原由,不少人的回答大同小异,不懂得怎么分析,不懂得怎么解读,自然就无话可说,无思可想。案例分析如同文本分析,多元、开放,有无限的意蕴,但并不意味着就可以随心所欲、信马由缰,甚至信口开河。庄子云,大匠只能授人规矩,不能使人巧。没有法度与规矩,我们就无法进行具体而微的分析与阐发。尤其是对新教师而言,要理清案例分析的常规思路,常见的方法是至关重要的。只有在此基础上,才有可能出新意于法度之外,才有可能超越法度与规矩。案例分析的思路一般而言包括:分析教学本身的优点所在、分析教学本身的缺憾何在、提出调整的方法与建议。而这些分析,都不是简单地从实事到实事,而是基于理论来统摄与观照实事,用理论引领与调整事实,达到事、情、理、智的交融统一,汇合共通。那么,由这一思路出发,我们一一对教学案例中的课程观、教师观、学生观、课堂教学有效观等进行剖理。这些理论的观测标...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中学物理教学参考》2016年21期
中学物理教学参考

将物理学习自主权回归学生的案例分析

新课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革,倡导自主学习、合作学习、探究学习,学生才是学习的真正主体,教师应该将学习自主权还给学生,学习才能富有成效。本文通过教学案例阐述物理学习自主权回归学生的一些策略,达到抛砖引玉之目的。一、将物理学习自主权回归学生的基本原则1. 激发学生强烈的自主学习动机学习动机是学习的原动力,要学生自主学习首先要激发他们的自主学习动机,真正实现“我要学”的主动学习。如果简单地把学习任务呈现给学生,然后任由学生自由学习,其实是一种“要我学”的被动学习。中学生具有较强的求知欲和表现欲的心理特点,所以教师通过合理的方式去满足这两种欲望就能激发学生自主学习的动机,这是确保学习自主权真正回归的前提。2. 给学生预留足够的自主学习的时间和空间权利的施展需要平台,这个平台就是时间与空间。“不敢放手”的教学方式就会挤占和限制学生自主学习的空间,这类行为可能在无意中构成了对学生学习自主权的侵犯。作为教学组织者的教师应给予...  (本文共3页) 阅读全文>>