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研究生教育应该培养什么样的人

2008年12月,教育部称,2009年的研究生将在2008年的基础上扩招5%,在招生学科和专业结构调整方面,将重点支持能源、信息、航天、新材料、先进制造业等前沿技术和基础学科相关专业的招生;重点安排应用性较强、社会需求较大的工学类、环境保护类、农林类、地矿类等相关领域的学科招生。而在此后,发改委、国务院学位办等机构也反复强调,将大力培养应用能力强的专业学位研究生。大家都知道,这些政策的出台与当前的大学生就业难无疑有着密切的关系。扩招不仅可以分流当前就业的大学生的数量,还可以通过延长人力资本的投资周期,从而进一步提高人力资本的质量;而国家对于培养方向提供的指导,实际上也是在对人力资源的结构进行调整,通过对专业设置进行微观的调控,从而使深造的研究生能在几年后满足人力资源市场的需求。不少人认为,国家出台这两项政策的目的相当明确,那就是通过发挥大学作为人力资源蓄水池的作用,从而缓解当前的就业压力,并寄希望于两三年后能解决大学生的就业问题...  (本文共2页) 阅读全文>>

华中科技大学
华中科技大学

研究型大学本科教育人才培养目标研究

人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新是现代大学的基本职能。其中,人才培养是根本任务,是大学的基本价值和存在的最重要理由。教育的本质是促进人的全面可持续发展。本科人才培养目标是大学人才培养的灵魂和核心,围绕立德树人,关键问题是“培养什么人,怎样培养人,为谁培养人”。尽管我国研究型大学正在向建设世界一流大学这一宏伟目标深入发展推进而备受关注,但本科人才培养仍存在很多不足,首当其冲的就是本科人才培养目标。因此,本研究紧紧围绕研究型大学本科教育人才培养目标,深入探讨研究型大学本科人才培养目标的价值取向,应该培养什么样的人才?人才培养目标的现状、问题和原因是什么?建设世界一流大学进程中本科教育人才培养目标如何调整和改革?通过系统研究,有利于促进研究型大学进一步明确办学指导思想和方向,改革创新本科人才培养模式,培养高素质创新人才,努力办人民满意的教育,为统筹推进世界一流大学建设,肩负起为社会发展与民族进步培育社会精英的历史重任,为实...  (本文共236页) 本文目录 | 阅读全文>>

《高教研究与实践》2019年02期
高教研究与实践

“双一流”视阈下地方高校研究生教育文化优化的实践逻辑

均衡发展战略”的实施将巩固我国高校研究生教育的“二元差异格局”,地方高校与一流高校的研究生教育差距更为显著;其二,“双一流”有助于推动一流研究生教育的发展与改革,为地方高校研究生教育的发展与改革树立学习的“范本”。二、自由与崇高——地方高校研究生教育文化理念层面的优化现有文献关于教育文化内涵界定的论述并不少见,具有代表性的阐述如下:丁念金从教育哲学的角度界定教育文化的内涵,“所谓教育文化,乃是积淀了文化精神的教育生活过程及其产物,它包括两个因素:一是文化精神,二是积淀了文化精神的教育现象。”[2]宋志臣从教育有机体的角度界定教育文化的内涵,“教育文化是人类教育活动物质成果与精神成果的总和,是教育有机体的理论形态,具体内容有四个层面,价值层面、制度层面、器物层面、行为层面。”[3]综上所述,教育文化的内涵可界定为:积淀了人类文明核心价值的教育生活过程,是教育哲学的具体展开,一般包括理念、制度、器物和行为四个层面。在教育文化的体系之...  (本文共5页) 阅读全文>>

《山东教育(高教)》2019年06期
山东教育(高教)

研究生教育高质量发展的个体实践及提升策略

研究生教育居于国民教育体系的顶端,承担着创新人才培养与科学技术创新发展双重使命。研究生教育质量的高低,也进一步决定着高层次人才的培养能力和科学技术的创新能力。《关于推进新时代山东高等教育高质量发展的若干意见》(鲁政办字〔2019〕76号)(以下简称《意见》)为山东省研究生教育实现高质量发展指明了方向,提出了要求。推进研究生教育高质量发展,是新时代的历史选择,需要我们认识其内涵,总结经验,认清问题,采取措施,切实推进。一、研究生教育高质量发展的内涵高质量发展,是能够很好地满足人民日益增长的美好生活需要的发展,是体现新发展理念的发展,是创新成为第一动力、协调成为内生特点、绿色成为普遍形态、开放成为必由之路、共享成为根本目的的发展。相应地,研究生教育高质量发展,应是能够很好地满足人民对高层次创新人才需要的发展,是融创新、协调、绿色、开放、共享为一体的发展。其中创新需要学科知识体系创新、人才培养模式创新、管理模式创新;协调需要不同层次高...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国高教研究》2019年10期
中国高教研究

中国研究生教育70年发展历程、路径与成效

2019年是新中国成立70周年,也是我国研究生仅缺乏制度与规范的保障,也缺乏思想与政策的引教育事业探索与发展70周年。回顾70年发展历程,领。最重要的问题是,研究生教育规模无法满足社会中国的研究生教育凝结着中国教育工作者的共同记主义建设需求。为此,1951年政务院第97次政务会忆,也是社会主义核心价值观的重要体现,走出了一议通过了《关于改革学制的决定》,该决定提出“在大条砥砺前行的奋进之路。70年间,中国的研究生教育学和专门学院设研究部,招收大学及专门学院毕业生建成了具有中国特色的现代学位制度,实现了高层次或具有同等学历者,培养高等学校的师资和科学研究人才培养的战略目标,完善了不同层次和类型的研究人才”[1]。1961年《教育部直属高等学校暂行工作条例生培养体系,形成了具有中国特色的研究生教育质量(草案)》(高教六十条)中又对研究生的培养目标、招保障机制,逐步形成了具有中国特色的研究生教育发生对象、录取方式、学习年限和培养方法等...  (本文共8页) 阅读全文>>

《中国建设教育》2019年04期
中国建设教育

“双一流”建设中研究生教育的改革与思考

成绩线的规定,注重考察学生的初试成绩和复试成绩。对于学生在本科期间的平时成绩、取得的奖励、参加比赛情况等并未过多考虑,难免会使一些初试与复试未发挥好的优秀学生不能被录取为研究生。2.教学形式比较单一,教学效果不理想对于研究生,通常采用讲座式教学,形式比较单一,而且授课规模比较大,教学效果不理想。此外,研究生一年级的大部分时间是在上课,进入二年级后才开始做试验,理论与实践结合得不够紧密,造成教学效果不够理想。3.研究生与导师缺乏交流我国研究生培养实行导师负责制,而且一位导师往往负责多名研究生。有些导师除了要带研究生之外,还可能担负行政职务或者科研任务,这就导致有的导师没有办法面面俱到地考虑到每一名研究生的种种情况。加上有些研究生比较内根据党中央、国务院作出的重大战略决策,国务院于2015年11月5日公布《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》(以下简称“双一流”建设)。“双一流”建设是增强国家核心竞争力的需要,也是我国教育发...  (本文共4页) 阅读全文>>

《西南科技大学高教研究》2008年02期
西南科技大学高教研究

我国研究生教育创新的制度缺失与完善

2003年,教育部开始实施“研究生教育创新工程”,把创新教育当作研究生教育改革的重要方面。2007年3月13日,国务院学位委员会办公室的有关领导、全国近60个研究生培养单位和近30个省区市学位委员会办公室的代表在浙江大学召开了研究生教育创新工作会议。会议的主要议题是研讨实施研究生教育创新计划与深化研究生教育改革及提高研究生培养质量等问题。[1]创新已成为研究生教育改革中的核心问题。本文从教育制度的角度分析我国研究生创新教育滞后的原因,并提出相应教育制度创新的对策,以期抛砖引玉。一、创新与研究生教育创新所谓创新,即想人之未想,创立或创造从未有过的新的发现发明、新的思想和理念、新的学说与技术以及新的方法等一切新事物,包括运用原有理论揭示新现象、新事物和运用原有方法解决新问题等。教育创新就是通过创新的教育、教学活动来培养学生的创新力,进而实现上面所述的新事物的教育。教育创新是一种以学生的发展为主题,以创新型人才培养为目标,以培养学生的...  (本文共4页) 阅读全文>>