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注重合作学习的实效性

合作学习是新课改倡导的学习方式之一,是指导学生在小组或团队中为了完成共同任务而有明确责任分工的互助性学习,它有利于培养合作意识和合作交往能力。在合作学习的实施过程中,教师要给予必要的指导和调控,合作学习才有实效性。否则,合作学习就会流于形式。$$   一、注重有独立思考的合作$$   合作学习的过程是学生把个别学习所得的观点、认识和学习同伴交流、互助的过程,是学生个体再学习,再认识,再提高的过程。因此,个别学习是合作学习的基础。在合作学习之前,教师要让学生进行充分的自主学习,独立思考,初步形成自己的观点、认识后,教师再让学生分组研讨,通过信息交换,使全组形成更全面、更深入的观点、认识。在互助学习的过程中,培养了合作意识和交往能力,也提高了运用英语的能力。而许多教师出示学习目标后,立即组织合作学习,造成学生没有准备,没有交流的欲望和自我表现的信心。合作学习时优等生有更多的发言机会和表演的舞台,学困生则无话可说,只能袖手旁观,当...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 莱芜日报2008-12-25
《成才之路》2013年24期
成才之路

搞好数学合作学习培养学生创新精神

合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作,在完成共同任务的过程中实现自己的理想。那么如何让初中学生在学习数学中实现合作学习,培养学生的创新精神呢?一、合理安排学习小组小组是一个学习的单元,每个学生在学习中都要发挥各自的职能,并且还要都有所收获。因此,在分组的时候我们一般都要注重几个结合。一是成绩好、中、差的结合。二是不同能力的学生相结合。有的学生口才好会说,有的学生善于观察,还有的学生思维敏捷深刻,我们将这些具有不同优势的学生编排到一个小组,善于观察的去发现问题,思维敏捷的去深入研究,找出结论,最后让口才好的代表小组来发言总结。三是男女生结合。男女结合不仅利于促进学生之间的交流,而且还可以发挥男女生生理上不同的优势去认识问题、分析问题、解决问题,从而多方面地培养学生的思维能力。二、精心设计合作环节教学前,教师要根据教学内容和学生学习实际情况制订教学计划,...  (本文共1页) 阅读全文>>

《作文成功之路(中)》2016年11期
作文成功之路(中)

马蹄形小组合作,让班级管理更人性化

小组合作学习,在当前中小学教学中已成为一种重要的教学组织形式,是时代发展的需要,是当今课程改革的需要。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习,它有以下几个方面的素养:积极承担在完成共同任务中个人的责任;积极的相互支持配合,特别是面对面的促进性的互动;期望所有学生能进行有效的沟通,建立并维护小组成员之间的相互信任,有效地解决组内冲突;对于共同完成的任务进行加工;对共同活动的成效进行评估,寻求提高其有效性的途径。我校从去年开始,正式施行了马蹄形就坐方法,开展了小组合作的学习方式,无论从形式,还是实质,都在不断地变化,一年下来,可以看出绝大多数的学生参与小组合作学习的积极性很高,但是大多数学生不知道如何与他人互相帮助合作学习。学校领导以及我们备课组及时进行诊断分析,发现我班的小组合作学习还存在以下问题:1.合作重形式,轻实质。在几乎所有的课堂上,我们都可以看到小组讨论式的合作学习。老师一宣布小组...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(中学)》2016年10期
新课程(中学)

浅谈分组交流

分组交流是合作学习的一种形式,也是当前课堂教学中最常见的一种组织形式,是几位组员为完成共同的任务,有明确的目标、责任分工的互助性学习。分组交流的优点是显而易见的:首先,培养了学生的人际交往能力、语言表达能力;其次,能充分调动学生的积极性,引发学生参与的热情;再次,通过交流暴露了学生的思维过程,再通过成员之间的争议、讨论,往往能带来更进一步的、深入的修改、补充甚至纠正,促使学生的思维向纵深发展;还有,分组交流将个人的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养学生团队的精神和竞争意识;那么,如何组织高效的分组交流活动呢?下面就分组交流的几个方面结合自身的教学实践粗浅谈谈。一、小组的结构在一般情况下,为了方便,许多教者在组织时,直接先用前后座四人一组进行交流,实践中这种方式明显存在一些缺点:一方面,部分小组不够活跃,问题的讨论不够深入,草草了事。另一方面,分组过多,教者也无暇顾及。从统计学角度来讲,分为6~8组,每组约到6~8人较为适宜(视...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中华少年》2015年25期
中华少年

浅谈如何进行小组合作学习

合作学习的定义是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作,在完成共同任务的过程中实现自己的理想。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于陪养学生合作的精神和竞争的意识;有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。随着社会的发展,合作越来越受到人们的重视。《数学课程标准》中也明确指出:“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”因此,教师在教学中要积极倡导实施动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。那么如何发挥小组合作学习的作用呢?1合理分配小组成员小组合作学习要想要好的效果,分好小组是关键。我把每个小组成员按照成绩进行配比,优差生搭配,这样优势互补,取长补短,每个小组的学习水平相对平衡,教师容易把握,同时如果学习较困难的学生如果有质疑,...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中小学电教(下)》2011年04期
中小学电教(下)

在合作学习中培养交往能力

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。这不只是一个认知的过程,同时还是一个交往的过程。目的是培养学生在合作中学会倾听、交流、沟通等交往能力。因此,我们的教学活动应该努力创设合作式学习的情境,切实为培养学生社会合作意识与人际交往能力搭建舞台,使学生在充满合作机会的个体与群体交往中学会沟通、学会互助、学会分享,学会做人、学会做事、学会生存。一、营造平等的合作学习气氛,激活学生交往的心理学生在交往中,常常表现出有的不会倾听,有的不敢表达,有的不善言辞,不能流利地与他人交谈等交往能力较差现象。合作学习则营造一个平等、民主、温馨、融洽的气氛,创设一个生动、活泼、有趣的交际环境,让学生产生强烈的交流欲望,乐于交际,善于交流,是培养学生交往能力的重要手段。在教学《田忌赛马》一课时,我先让学生读课文,并要求学生提出问题,结果学生提出了许多问题。如,田忌在第一场赛马中为什么“败”?田忌后来为什么能“胜”?...  (本文共1页) 阅读全文>>