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谈小学数学课堂中的情境教学

情境教学法就是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验,直接提高学生对学习的积极性,使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。欢快、活泼的课堂气氛能取得优良的教学效果,因为学生情感高涨之时往往是知识内化和深化之时。目前,情境教学也正符合了新课程的要求,它充分调动学生的学习积极性,促使他们自主学习和自主探究,进一步达到教与学的和谐统一。$$   小学生探究新知的欲望很强,但他们的持久力却相对较差,增强数学课堂的趣味性能引领他们全员参与、激情投入,使他们在愉悦、宽松、和谐的氛围中学习知识。作为一名数学教师,我比较重视情境教学在课堂中的应用。$$   首先,创设生活情境,激发探究兴趣。如在《认识几时几分》一节中,我先后创设了老师起床、备课、批作业几个生活和工作情境,小学生都有想更多了解老师的欲望,于是我借机提出问题“你知道老师是几时几分开始备课吗?”学生在这样的情境中,就能够积极、自主地去探究新知,一节课下来,学生不仅...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 临汾日报2011-08-18
《科学咨询(科技·管理)》2019年09期
科学咨询(科技·管理)

如何在小学数学课堂中有效利用学生的错误资源

在新课改的背景下,我们一再强调课堂中要发挥学生自主和合作探究的能力。但是,教师如果放手让学生进行探究,学生就难免会出现一些错误。出错是常见的事情,同时也是学生的权利。教师在面对学生的错误时不应过多的指责和批评,而应善于利用好这些错误,将这些错误作为一种很好的教学资源。这样一来,我们的数学课堂就会因为有这些错误的存在而变得生动和丰富。那么,在数学教学中,教师应该如何更好地利用这些错误的资源呢?本文将从当前小学数学错误资源的应用现状出发,浅析小学数学课堂中学生错误资源的应用办法。一、小学数学课堂中有效利用学生错误资源的现状(一)教师对错误存在着片面认识一说到错误,很多的学生都是不能够正视的。他们为了避免受到其他学生的嘲笑和教师的批评,本能地会对错误产生排斥。但是,这样的一种心理往往会导致学生犯更多的错误,时间久了就会形成一种恶性循环。学生会产生这样的认识主要还是因为教师的错误引导。教师对于错误的排斥会导致学生存在学习态度的问题。如果...  (本文共2页) 阅读全文>>

《科学咨询(科技·管理)》2019年09期
科学咨询(科技·管理)

小学数学课堂有效渗透数学思想的策略探究

数学学习涉及到很多内容,学生需要具备符号化的思想,把抽象的数学知识转化成数学符号,或者把题目中的数学符号转化成自己能理解的语言。数学建模的思想也能帮助学生解决抽象的数学问题。归纳思想是学生学习数学必须具备的基本思想之一。在小学数学课堂,老师的讲授应该有效渗透数学思想,让数学的教学更具灵活性。一、小学数学课堂思想培养的现状(一)学生不理解符号的真正意义数学符号的使用能简化计算过程。但是,就目前的教学现状来说,老师把讲课的重点放在了关系符号、运算符号的讲解上,对符号的由来和运算过程讲解得不详细。这就导致小学生知其然,而不知其所以然,在解答数学题目时,不能灵活使用数学符号。小学生如果不理解数学符号的真正意义,在题目变换形式的时候,就不能利用数学符号来解答题目。老师应该在数学课堂上向学生们灌输符号思想,讲解数学符号的由来和运算过程。这样一来,无论数学题目变换成什么形式,学生都能利用数学符号解答题目。(二)学生没有数学建模的意识现在很多小...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中国现代教育装备》2019年16期
中国现代教育装备

运用学生微视频增添小学数学课堂趣味性

在小学数学教学中引入学生微视频,能营造轻松愉悦的学习氛围,使数学课堂更具有趣味性。一、将学生微视频应用于小学数学教学中的意义1.有利于增添数学课堂的趣味性小学生的年龄比较小,对很多事物都充满好奇,虽然传统的教学方法能将数学知识讲解得比较详细,但学生对于一些公式、定理的理解仍然有一定的难度。如果教师不能通过有趣的方式将知识呈现在学生面前,那么课堂上的教学效果就会受到很大程度的影响。学生微视频在小学数学教学中的应用,可突出教学中的重难点,而呈现重难点知识的方式会更加灵活,不会枯燥,能使学生体会到学习数学的乐趣,学生的学习积极性也会更高。例如,在“扇形统计图”的教学中,教师可将教学内容制作成学生微视频,教师可以用学生的数学测验成绩统计结果创设情境,让学生结合自己的数学学习情况去学习有关扇形统计图的相关知识。利用学生熟悉的内容创设情境,不仅会降低学生对数学知识的理解难度,还能让学生感觉到数学就在自己身边,数学教学会更加有趣。例如,班级学...  (本文共3页) 阅读全文>>

《甘肃教育》2019年18期
甘肃教育

小学数学课堂有效提问的策略研究

笸郭东林(酒泉市肃州区红山学区,甘肃酒泉735000)“学起于思,思源于疑。”无论是哪一门学科,课堂提问都是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段。若教育者在课堂上给学生提出的是有价值的或者是能激起学生思维的问题,那么与引导学生解决问题相比要重要得多。下面,笔者结合工作实践谈几点自己的看法。一、小学数学课堂提问的现状纵观当前的教育现状,小学数学课堂提问还存在较多的问题,阻碍着教育的发展,同时严重影响了课堂教学的效率。首先,由于教师没有做好充分的备课准备,使得在课堂上教师对学生提出的问题没办法掌控,因而在引导学生解决问题时就无法做到快速、准确,学生对教师解答的过程迷迷糊糊,并不是很理解,也就达不到锻炼学生思维的目的。其次,当教师在设计问题时,没有考虑小学生的性格特点,因而设计的问题无法激发学生的学习思考兴趣,使得学生对教师的问题“不感冒”,整体的课堂教学效果不理想。最后,教师设计的问题太过复杂,设置时部...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育革新》2016年10期
教育革新

让农村小学数学课堂“活”起来——以人教版小学五年级数学《三角形面积计算》为例

新课程标准的实施,为今后农村小学数学课堂教学指明了努力的方向。我们要改变以往沉闷、压抑、满堂灌的课堂教学模式,让农村小学数学课堂“活”起来。这里的“活”所指的就是让孩子成为农村小学数学课堂的主人,孩子思维得到有效激活,让孩子们从活跃的思维中受到情感的熏陶,从活跃的氛围中,迁移应用所学知识,回归生活,解决实际问题。一、让农村小学数学课堂“活”起来的意义农村小学数学课堂能否“活”起来,是衡量课堂教学效果的重要指标之一,也是孩子能否从课堂中获取更多知识与技能,过程与方法,更好地发展情感态度与价值观的一种体现。因此,笔者认为让课堂活起来有三方面的重要意义:1.适应新时期小学数学教学改革的需要。新课程标准指出,课堂教学要体现孩子的主体性,培养孩子的合作、探究能力。所以,原有的课堂教学模式已不适应培养创新型人才发展的要求,要有创新的人才去适应民族的发展,便要有活的农村小学数学课堂教学作为教育的主阵地。2.适应农村小孩子长期发展的需要。农村小...  (本文共1页) 阅读全文>>