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办好高职教育 应走产学结合之路

高职教育如何发展倍受社会各界关注,办好高职教育应进一步转变办学理念,适应高职教育特点,跳出传统人才培养模式,走产学结合之路。$$高职教育的产学结合人才培养模式早已被西方发达国家广泛采用,成为当今国际职教界公认的应用型人才培养的途径。我国高职教育起步较晚,但非常重视这种模式。2006年,教育部发布的《关于提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出:“高等职业院校要全面贯彻党的教育方针,以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路,为社会主义现代化建设培养干百万高素质技能型专门人才”。$$经过几年的努力,高职院校产学合作教育取得一定成效,各高职院校正在朝着产学结合的方向发展,产学合作教育有了良好的开端。但是也应当看到,产学合作教育的发展还处于起步阶段,与高职教育的要求还相差甚远,主要表现在:专业指导委员会活动不够规范,课程改革不彻底,“双教”教学大纲还不完善,校外实习实训基地不够稳固,与行业协会的联系层次不够高,教师结构还不能适应产...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 联合日报2007-10-18
《上海工程技术大学教育研究》2009年03期
上海工程技术大学教育研究

依托产学合作教育模式培养创新人才的意义及实施策略

2006年1月国家主席胡锦涛在全国科技大会上宣布中国未来15年科技发展的目标:2020年建成创新型国家,使科技发展成为经济社会发展的有力支撑。为了实现进入创新型国家行列的奋斗目标,要创造良好环境,培养造就富有创新精神的人才队伍。但是,我国目前在创新人才方面的培养还比较欠缺,远远满足不了建设创新型国家的需要。产学合作教育作为一种有效地培养创新人才的模式成为大家关注的焦点,它既是社会发展过程中对高等教育的要求,也是我国高等教育改革以及高校自身发展的迫切需求,更是我国经济长期、持续、稳定增长的必然选择。一、产学合作教育的概念及发展产学合作教育源于外来名词“合作教育”(Cooperative Education)。1946年美国职业协会发表的《合作教育宣言》中将合作教育的概念定义为:“合作教育是一种将理论学习与真实的工作经历结合起来,从而使课堂教学更加有效的教育模式。”产学合作教育的正式提出是在二十世纪初的美国,是由美国辛辛那提大学工程...  (本文共5页) 阅读全文>>

《上海工程技术大学教育研究》2004年04期
上海工程技术大学教育研究

对服务业产学合作教育的思考

产学合作亦称合作教育(G刀perativeE-ducation或w6rk一int馆rated Leanling)是一种学习与工作相结合的教育模式,是素质教育的重要组成部分。目前全国范围已经有很多高校实施了这一教育模式,从中也取得了不少有益的经验,培养出了一大批既有坚实的理论基础,又有很强的动手能力,能很好适应社会需要的人才。笔者2003年暑期首次参加合作教育,通过这一工作实践过程,深深感到这一教育模式的重要性。同时也对在其中遇到的一些问题以及其评价体系产生了自己的看法。一、服务业产学合作教育工作实践 我校是被教育部列为“九五”产学合作教育在上海地区试点‘的高校之一。我校的合作教育模式称为“一年三学期、工学交替合作教育模式”。在这个模式中,合作教育主要分为三个阶段:准备阶段、实施阶段和总结阶段。 在准备阶段,主要是学校统一安排或者由学生自己找合作教育单位,经过学校审批后,校企共同指导学生按时到岗(对于学校统一安排的合作单位,由指定...  (本文共3页) 阅读全文>>

《上海工程技术大学教育研究》2003年04期
上海工程技术大学教育研究

构建与企事业单位联合的产学合作教育大平台

产学合作教育模式在上海工程技术大学实践了近二十年,从理论到实践均经历了探索和不断完善阶段。作为学校的鲜明办学特色,我们化学化工学院将抓住发展机遇,从不同层次上积极推进产学合作教育的发展与完善。根据所处的不同发展时期,结合专业特点,采取相应的措施与对策。一、产学合作教育模式及其发展的几个阶段 1.产学合作教育模式 产学合作教育(Co一operative一eduea-tion)是一种企业和学校合作,共同培养应用型人才的教育模式。其宗旨是改善专业人才的素质结构;其属性是教育,强化理论联系实际,以实践为主要内容。它与培养计划中其他实践性教学环节在内涵上又有很大区别。 化学化工学院自80年代末首先对“染整工程”专业实行了产学合作教育模式,于1994年推广到“商品学”专业。经过近十年的不断实践与探索,积累了一定的经验,又于1999年对新专业“轻化工程”直接引人产学合作教育模式。经过产学合作教育的十几年实践,逐渐形成理论体系和适合专业特点的管...  (本文共4页) 阅读全文>>

《上海工程技术大学教育研究》2003年04期
上海工程技术大学教育研究

产学合作教育中的教育评价探讨

产学合作教育是指围绕提高应用型人才全面素质的培养目标,要求学生将在学校课堂学习的知识与社会生产实践相联系,使其通过学校课堂和社会实践两种教育环境进行协调培养的那种教育模式。实践证明,这种教育模式有利于学生思想素质、专业素质和综合素质的培养,特别是有利于实践能力素质的提高。 对产学合作教育进行教育评价,努力提高教育评价的质量,是合作教育管理工作中的一项重要内容,有助于把产学合作教育不断地向前推进。一、教育评价的价值观 产学合作教育中教育评价的价值观,是对合作教育中的教育与实践进行好与差、高效与低效等价值判断所持有的观点。 1.教育评价的教学观 将提高应用型人才全面素质确立为课堂教学和社会实践的培养总目标,不断更新教学观念,注重学生能力和综合素质的培养;以学生的发展需要为基础,加强合作教育、课堂教学中的理论联系实际,关注合作教育中的教材建设,尤其是案例教学,以适合学生的知识结构、心理特征和能力水平;将学习和实践的过程与学习和实践的结...  (本文共3页) 阅读全文>>

《上海工程技术大学教育研究》2017年02期
上海工程技术大学教育研究

产学合作教育模式的几点思考

我国高等教育在发展迅速、办学规模、办学水平上不断提高,已经逐渐由培养少数拔尖人才的精英教育转变为培养高级人才的大众化教育[1]。市场经济的要求使得对学生专业实践能力培养的重要性凸显出来,而产学合作教育为强化学生实践能力培养提供了很好的外部条件。产学合作教育的目的是通过生产实践与理论学习的结合,促进学生消化专业知识,培养学生实践能力,最终实现学生自主择业。我国产学合作教育的起步较晚,通过借鉴国外产学合作培养模式,经过30多年的发展,我国的产学合作教育已经取得了一些成绩。但是由于学生人数众多等原因,我国的产学合作教育还存在很多问题有待进一步完善。如缺乏有效的培养质量监管体制、缺乏对学生管理的系统方案、用人单位培养动力不足、学生缺乏积极性等,这些问题极大地影响了产学合作环节的教学质量。如何更好地利用高校和企业资源,让学生能够更好地掌握专业知识和工作技能、服务用人单位和社会成为高校教育中要考虑的问题。一、产学合作教育的发展现状(一)国外...  (本文共4页) 阅读全文>>