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如何发挥课堂教学中的相互作用

新课程要求在课堂教学中培养学生“自主地、合作地、探究性地”学习能力,而这种能力只有在充分发挥课堂教学师  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 陇南日报2007-10-02
河南大学
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课堂教学场效应研究

场的存在是一种不可否认的科学事实,就像我们不能否认物质的存在一样,场论已经被广泛应用于多种学科,如哲学、心理学、社会学、经济学等,并取得了显著的进展和成就。显然,课堂教学场的存在也是不容置疑的,是每个教师和学生都能感受到的,无论是教师还是学生,心理活动和行为总会受到课堂这个场环境的影响,如有些教师的怯场、控场和有些学生的“跟风”现象就是对课堂教学场存在的有力证明。然而,课堂教学场的产生,对个体内部吸收、外部教学交流都产生一定的影响,即存在“场效应”。课堂教学场效应反映了课堂教学场整体结构和整体效果,既体现了课堂教学过程中师生心理规律,又体现了教学活动的发展规律。对课堂教学场效应的探索,有利于把握整个课堂教学的动态过程,准确运用情境教学,提高教师的教学艺术,充分发挥学生在课堂上的积极主动性。但是,目前我国对课堂教学场效应的探索和研究多数停留在感性的实践阶段,而且主要是结合具体学科从课堂教学场效应积极作用上进行总结,大都是教学经验感...  (本文共89页) 本文目录 | 阅读全文>>

西南大学
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外语课堂师生意义协商:互动与优化

“外语课堂的师生意义协商互动”是指师生“共同体”在外语课堂教学情境中预见、感知、或体验到理解困难时共同做出努力,对所使用的目的语(外语)进行交互调整,以保证课堂交互活动的顺利进行,最终达到促进学生语言能力发展之目的。作为一种特殊的课堂言语互动形式,师生意义协商互动的意义在于能够促进学生对外语输入的理解,增加学生的外语调整输出,促使学生关注外语的语言形式,提高学生外语使用的准确度及流利性,从而提升外语课堂教学质量。当前的外语课堂普遍存在着教师单向控制、师生间缺乏言语交流互动的问题,不仅使课堂教学显得乏味,难以调动师生在课堂教学中的主动性,而且严重违背了语言教学的规律,不利于培养学生外语运用能力。外语课常师生意义协商互动优化既具有理论层面的意义,更是改进现实外语课堂教学的需要。有鉴于此,本研究采用文献研究法、观察法、自然调查法、理论分析法、行动研究法等多种研究方法,在梳理与分析国内外相关文献、调查了解外语课堂教学中师生意义协商互动现...  (本文共212页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
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语文课堂学习心理探微

中国的学校教育大多是以班级授课的形式出现的。学生的学习行为多是在课堂这一集体环境中发生的,其学习效果势必受到班风、教师和其他同学与之相互作用的影响。这种影响所产生的作用已经越来越多地受到人们的关注,比如各地中学择校之风盛行,就是对学习的外部因素——学习环境倍加重视的反映。因而我们很有必要对影响学习的诸多集体因素做深入的研究,以便发现在集体学习中,有哪些因素对学习的效果产生了至关重要的影响,使学习心理呈现出何种特殊状态;如何最大限度地发挥集体动力的正面影响;如何针对课堂学习的心理的流向,来选择最佳的教学策略,等等。这些方面的研究对我们的学校教育,尤其是课堂教学,一定会有实际的帮助,并可能产生方向性的影响。过去的课堂教学研究和学习心理研究是两个体系,前者是方法论的,后者是心理学范畴的,很少有将课堂学习心理作为一个重要背景,来研究课堂教学的内容和策略的。笔者所做的研究正是填补了这方面的空白,将课堂教学放到课堂学习心理的背景上去研究,力...  (本文共46页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

中学地理学科育人价值研究

随着全球化和国际竞争的日趋激烈,我国教育过于注重知识传授和考试评价、轻学科育人的现象,逐渐成为教育界乃至整个社会的关注焦点。本研究从地理学科出发,探讨信息时代下中学地理教学如何体现教育本真,更好发挥地理学科育人价值。因此,本研究着力解决两个问题,首先,中学地理学科具有哪些核心育人价值;其次,针对目前学校教育,如何在教学中体现地理学科育人价值。通过对专家文献梳理、中外课标对比、中学实地调查等途径,本研究提出了系统思维、人地协调观、时空观、乡土情怀、相互依存观、空间技术能力、环保意识、欣赏能力和综合实践能力等九个方面地理学科育人价值。同时,调查发现中学地理教学中面临诸如教师和学生对地理学科育人认识不足、缺乏多样的育人方式和优质育人资源、过于关注高考对育人的影响、中学地理教学内容易受大学课程体系的影响等问题,使中学地理学科对人的发展难以起到应有的作用。依据研究分析,笔者提出地理学科育人价值的实现策略,其中包括重塑教师和学生对地理学科育...  (本文共359页) 本文目录 | 阅读全文>>

首都师范大学
首都师范大学

反馈技术支持下课堂互动模式研究

课堂互动是课堂上的基本事实,课堂上所发生的一切都是生动的人与人之间的互动过程(Allwright ,1983),因此要提高课堂教学成效,首先应该提高课堂互动的水平和质量。笔者在全国教育技术“十一五”规划重点课题的实践中发现师生在课堂互动中的困惑,通过大量的文献综述分析发现,课堂上师生互动低效化并不局限于本课题研究范围,而是一种普遍现象。信息技术引入课堂并没有有效解决这一问题,甚至在某种程度上加剧了这种现象,出现了信息技术工具与课堂师生互动的脱节问题。为了深层次理解课堂互动低效化的根源,笔者从教育社会学、语言学、教育心理学和教育学等多个视角分析了信息化教学中的师生互动活动。课堂互动是一种复杂的师生之间的相互作用,而课堂互动模式是对课堂情境下真实互动活动的直观和简洁的描述,是再现师生课堂互动情景的一种理论性的简化形式,将复杂的课堂互动活动抽象化为课堂互动模式有助于将关注点聚焦在师生互动活动的关键要素上,从而简化问题,凸显问题的本质所...  (本文共89页) 本文目录 | 阅读全文>>