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让教师在校“再充电”

提起校本培训,一些读者或许觉得有些陌生。实际上,校本培训就是由学校组织,主要在校内开展的,和教师教育教学实际相结合,直接服务于学校、服务于教师、服务于教学的一种继续教育形式,说白了就是教师在学校“再充电”。$$  近年来,丽水中等专业学校充分利用教师校本培训这一平台,有效地促进教师专业化发展,学校教育教学工作迈出了新台阶。日前,该校顺利通过市教育部门的校本培训验收。$$  培训目标:强化持续发展能力$$  丽水中等专业学校校长谢廷平认为,教师的成长可以分为两个阶段:一是职前的师范专业教育,二是在职的继续教育。职前的师范专业教育是可否成为教师的入门条件,而在职的继续教育是可否成为称职乃至优秀教师的必要条件,而一切继续教育的最终落实都在于校本培训。校本培训作为一种经济有效的教师培训模式,是教师专业发展的重要途径和措施。为此,丽水中等专业学校高度重视教师校本培训工作,制定切实可行的方案,完善培训机制,落实培训计划。$$  在培训目标方...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 丽水日报2006-01-19
《内蒙古体育科技》2007年01期
内蒙古体育科技

新课程背景下对体育教师校本培训的思考

1新课程标准下体育教师校本培训的意义21世纪教育改革如火如荼,体育教师校本培训势在必行。首先体育教师应更新教育观念,树立体育教育新理念,适应体育与健康新课程改革,在新课程标准中提倡“以人为本、健康第一”的指导思想,关注个体差异与不同需求,确保每个学生受益。这给体育教师提出了新的要求,为适应新体育课程改革,必须更新观念,接受体育与健康课程培训。其次是校本培训有助于青年教师的成长,并能加强师德、业务、综合能力等方面的培训。第三,有利于校本教材的开发及教研工作的积极开展,合理利用体育校本资源。第四,有利于教师业务交流,提高教育教学水平,能更好得为学生发展服务。最后,必要的校本培训更能让体育教师学习新课程标准,探索新的教学方法,培养学生终身体育意识,提高社会适应能力。为此,体育教师与学校的发展息息相关,为适应新课程改革,充分发挥体育特殊的育人功能,提高体育教师的教育教学能力,必须在新课程背景下对体育教师进行校本培训。·120·2体育教师...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教育革新》2011年09期
教育革新

浅谈农村中小学的校本培训

校本培训要求充分发挥教师的主动性、积极性,充分整合教师的群体优势来解决教育教学中出现的一系列问题,为教师的自我发展和价值实现服务,具有很强的针对性。本文针对校本培训管理中存在的问题,谈一点个人的意见。一、科学选择校本培训的内容校本培训应针对农村中小学教师和学校的实际情况开展,不宜盲目设置培训内容,必须从教师从事教育教学这一专业特点出发,深入分析教师的知识体系和能力结构。1.教师教育理念的转变。教师的教育理念是教师关于教育现象的认识与看法,是对教育根本问题的回答,同时,它又具有一定的动力特征。新形势、新要求、新教育,都要求教师要有新理念。如何促进教师教育理念的转变,如何确立适应于素质教育要求的新理念,是校本培训要解决的基本课题。2.教师专业知识的补充。这里的专业知识主要包括心理学、教育学、教学论、教育科研方法、学校和班级管理等,它是教师从事教育教学工作的前提条件和基础,是教师职业专业化发展的必要条件。3.教师学科知识的增容。要突出...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育革新》2012年04期
教育革新

依托校本培训工作 促进教师专业发展

我校是一所新建完全小学,伴随着一年一度招聘教师迈入校园,学校的校本培训就成为学校管理的主要工作之一。如何使几十个来自不同学校的教师形成一种具有本校特色的教学风格,校本培训就显得尤为重要。一、确立校本培训的目标和思路1.努力构建学习型学校。学校不仅是学生成长的场所,同时也是教师不断学习、成长、提高的学习型组织。我们知道“天资的充分发挥和个人的勤学苦炼是成正比例的”。为充分调动中青年教师的学习热情,学校以教研组、集体备课组为平台,让教师们在教中研、研中学、学中教,使教学、研究、学习成为教师专业发展的主渠道,也让校本培训具有实效性、针对性与灵活性,更能适应新课程改革的需要。2.努力形成教师专业发展的新模式。我们认为,教师即“研究者”、“反思的实践者”。一种教育观念从认知到信念,最后变为一种自觉行为,其中要经过多次反复而激烈的碰撞。“教学实践性知识”的形成,需要经历这样的过程,就是把研究的东西做出来,把做出来的东西说出来,把说出来的东西...  (本文共1页) 阅读全文>>

《青年教师》2008年11期
青年教师

校本培训激励机制的构建

近年来,校本培训由于贴近学校实际,能有效地解决广大教师在教学实践中所遇到的实际问题,而越来越受到人们的关注。校本培训的质量和效益,在很大程度上取决于教师参与培训的积极性和主动性。根据学校实际情况,从而构建一套科学合理的培训激励机制,是确保校本培训取得良好效益的关键。本文试就校本培训的激励方式和激励过程,对校本培训激励机制的构建做一探索。根据相关激励理论,笔者认为在校本培训过程中,我们可以采取以下几种激励方式:1.目标激励。目标是人们行为的预期结果和最终目的,是人们预先规定、合于自己需要的“诱一、校本培训的激励方式因”,是激励人们有形的、可以测量的成功标准。目标激励理论认为,管理者使下属各级人员明确和达成个人目标是激发动机的关键,设置目标本身就是一种强有力的激励,是人们完成工作的最直接的动机,是提高激励水平的重要过程。在校本培训过程中,我们应针对不同的教师,根据他们的实际情况,对每一位参加培训的教师提出明确、具体而又切实可行、合于...  (本文共2页) 阅读全文>>

《宁夏教育科研》2006年01期
宁夏教育科研

关于校本培训管理机制的探讨

随着学习化社会和知识经济时代的到来,斯皮克(G. Spark)提出的“校本教师发展理论(sehool一based Staff development Theo汀)”和郎格朗的终身教育思想已深人人 心,教师继续教育需由“补偿型”向“提高、参与型”发展,教 师更需从“被动性进修”向“主动性、参与性进修”转变。基于 “校本教师发展理论”的校本培训,是在教育专家指导下,由 学校发起、组织、规划,以教师和学校共同发展为目标的一 种在职校内培训,它强调教师的自主参与和自我教育能力, 学校如何通过科学有效的管理充分发挥教师的自主性,激 发教师的参与意识,确保校本培训的成功和高效,变“要我 培训”为“我要培训”。正是本文所要探讨的问题。 校本培训的管理,即培训过程中的组织、协调、考核、激 励等措施和办法的施行,它是校本培训的保障系统。建立科 学的校本培训管理运行机制,保证校本培训的教学、学习、 研究等有序而高效地开展,促进校本培训的良性互动,真...  (本文共2页) 阅读全文>>