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怎样在英语教学中运用情感

优秀的教师,优秀之处在于能让学生在快乐中学到知识。要构建这样一个充满乐趣的教学过程,教师要自始至终关注学生的情感,激发学生的学习兴趣。许多时候,我们把学生看作是无知无能的被动受体,看作是只能接受教师指令的工具,无视学生的个性特征与主观能动性。其实,学生个个都是“天才”,都是充满活力的人。$$    一、要呵护学生的内心情感$$    教师应走进学生的情感世界,去解读学生的内心,呵护学生的情感。日本教育家铃木先生曾用“交换日记”(为学生保密)帮助学生认识自我,摆脱烦恼。起初学生准备两本日记,其中一本是不愿公开的,他花了很长时间和同学进行情感交流,真诚地理解学生,最终学生向教师展示了“一个真正的自我”,从而拉近了师生间的距离,形成了巨大的人格内在感召力和影响力。$$    二、要尊重学生的人格尊严 $$    生命不仅是一个活的有机体,生命的意义更在于它是一种活力的存在,是一个有尊严的个性存在。我们应该经常反省自己:在教育过程中给...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 泸州日报2008-10-18
山东师范大学
山东师范大学

高职英语情感教学现状调查

情感教学思想由来已久,研究发现,学习者情感与语言学习关系非常密切。关注学生情感,恰当运用情感教学,不仅能促进学生的语言学习,更有利于学生身心全面发展。然而,当前高职英语教学中,教师更多地注重学生认知因素和语言知识本身而忽略了对学生情感的关注,学生学习英语消极被动。高职院校由于其生源和教学的特殊性,学生更需要教师的情感关注。近年来情感教学研究主要集中在中学和大学层面,高职英语教学领域的研究并不多见。调查研究属于实证研究范畴,是为改进和实施下一步教学计划而开展的一种必要的诊断过程。它涉及到为了解决问题而先了解问题,最终目的是为了改进教学,提高教学效果和质量。本研究旨在调查目前高职英语教学中情感教学实施状况以及存在的问题,以便对今后高职英语教学质量的改善和提高提供切实可行的依据和实施对策。教学是涉及到师生双方的一种双向交流活动,教学过程进行得怎样,教学效果究竟如何,不仅要从教师方面进行调查了解,也要从学生那里得到反馈。本文正是从教师和...  (本文共63页) 本文目录 | 阅读全文>>

南京师范大学
南京师范大学

中职英语教学情感因素的研究

情感因素作为影响外语教学的重要因素,已受到了语言学家和语言教师的高度重视并进行了广泛的研究。在进一步大力发展职业教育,推进职校英语课程改革的背景下,本研究对无锡市工业学校300名中职学生和无锡市三所职业学校的三十五名中职英语教师进行了问卷调查和访谈,运用SPSS11.0统计软件对数据进行相关性分析,T-检验和描述性分析,通过定量和定性相结合的方法,探讨和研究了影响中职英语教学的六个情感因素:焦虑、抑制、自尊、课堂交流、对模糊的容忍度以及冒险精神。本研究试图回答以下三个问题:1、这六个情感因素与中职学生英语学习成绩的关系;2、对口升学班和非对口升学班高分组学生和低分组学生在这六个情感因素上是否存在差异性;3、中职英语教师在教学中运用情感因素的情况。研究结果表明:1、自尊是影响中职学生英语学习成绩最重要的一个因素,其次是焦虑和课堂交流。影响中职学生英语学习的焦虑程度不是太高而是太低。2、对口升学班高分组学生在自尊和焦虑这两个情感因素...  (本文共80页) 本文目录 | 阅读全文>>

华东师范大学
华东师范大学

初中英语教学情感策略运用研究

目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展,并把对学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识及语言综合运用能力,而且必须培养学生积极向上的情感态度。与其他学科相比,语言与情感态度的关系更为密切。因此新制定的课程标准就把情感态度列为了重要的课程目标之一。就目前的外语教育而言,我们要走出两个误区:第一,重视知识和智力的发展,而忽视情感发展,以致出现了“情感空白”(emotional illiteracy)。第二,忽视情感与认知之间不可分割的关系,尤其是情感对促进或阻滞语言学习的作用。在教育中,教师们过于重视对学生的认知能力的培养,而且在培养认知能力的过程中,忽视了情感的影响。实践证明,解决情感问题有助于提高学生学习效果,有助于发挥积极情感,如自尊、自信、动机等对学习的促进作用,有助于促进人的全面发展。但是,在实际英语教学工作中,很多教师对情感因素的重视不够,或...  (本文共116页) 本文目录 | 阅读全文>>

《中国科教创新导刊》2011年36期
中国科教创新导刊

情感教育在初中英语教学中的运用

在传统的英语教学中注重的是对于学生智力的培养,英语教师将为知识的答疑解惑作为主要的职能,在这样的情况下,往往对学生的非智力因素忽视。从心理学来说,影响一个人成功的重要方面并不是由人的智力因素决定的,反而非智力因素在对学生的学习中起着较为重要的作用。而在非智力因素中,情感因素占据主导因素。1情感教育的内涵在英国沃里克大学2003年举办的国际教育研讨会上提出了情感教育,并认为情感教育关注的是学生在课堂上的情绪、态度、情感,它是教育过程中的一个重要组成部分。情感教育关注的主要是学生在学习过程中的社会发展以及其自尊。在《情感教学心理学》一书中,卢家楣明确指出,所谓情感教育就是一个教师在教学过程中,充分的对学生的认知因素以外,还充分的考虑情感因素对于学生在学习过程中所起到的完善教学目标的积极效果。从以上的各种对于情感教育的定义可以知道情感教育在整个教育过程中所注重的是学生在教学过程中的情景交融。情感教育的出发点就是在教学过程中不仅仅强调的...  (本文共1页) 阅读全文>>

西南大学
西南大学

教师积极情感在初中英语教学中的作用研究

英语学习的效果除了涉及一些客观因素外(如学习的环境、学习者自身的天赋、教师的教学水平等),还涉及教师本身的情感因素。在教学中,教师情感因素起着或促进或阻碍的作用。在英语教学中,教师积极、愉悦、热情、机智、健康的情绪能促进学生对语言知识的理解和掌握,提高其综合运用语言的能力;而消极、易怒、暴躁、敏感、专横的情绪则会导致学生厌学,使其产生强烈的挫败感和抵触情绪,严重影响学生的学习效果。因此,教师情感在英语教学中扮演了十分重要的角色。而初中英语学习是系统英语学习的初级阶段,也是至关重要的一个阶段。因此,教师在英语教学活动中应充分发挥自身情感的积极作用,才能创造良好的教育教学环境,才能更有效地激起学生学习的积极性和兴趣,促进学生各项认知活动的健康发展,培养学生自主学习的能力以及创新能力,从而取得良好的教学效果。从二十世纪七十年代起,人本主义教学理论就开始关注情感在语言学习中的作用,克拉申在其著作《输入假说:理论与启示》中的“情感过滤假说...  (本文共53页) 本文目录 | 阅读全文>>