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论体育教学中的素质教育

体育课是一门从幼儿园一直开设到大学的课程,可保证学生连续接受教育。学生的个性和各种思想都可以在体育课的实际活动中直接表现出来,平时较难掌握的学生心理特点在体育课中易于暴露,教师可根据学生的言行对他们进行有针对性的教育,既具体又实际,其效果是其他学科所不可比的。$$   体育学科本身具很强的思想性,在体育教学中进行素质教育往往会起到事半功倍的效果。因此,体育教学在素质教育中有着举足轻重的作用,也是衡量一所学校办学质量不可忽略的标准。$$   一、体育教师要不断提高自身素质。体育教师是体育活动的组织者,对学生的发展起主导作用。素质教育对学校体育提出的要求,即是对体育教师的要求,无论是体育教育观念的更新,还是体育教学内容、教学方法的改革,都取决于体育教师的素质。所以,作为一名合格的体育教师,首先要树立高度的事业心、责任感;其次要端正教学思想,从适应社会需要,培养人才的角度出发,树立以育人为目标的现代教育观、人才观、质量观,...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 吕梁日报2011-03-13
《体育师友》1999年05期
体育师友

浅论体育教学中的素质教育

素质教育是以贯彻教育方针、发展人的素质为目标,是青少年儿童德、智、体、美、劳等方面全面发展的基础教育。它包括思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质、身体心理素质等方面。体育教学能促进学生智力的开发,增强学生体质,提高健康水平,培养学生的竞争意识和进取精神。因此,体育教学在素质教育中起着重要的、不可替代的作用。下面从三方面论述体育教学中的素质教育: 一、体育教学中实施素质教育的必要性 应试教育是一种应付考试的教育,一种单纯的选拔教育。人们对应试教育的弊病,也达成基本一致的观点:它是单纯以升学为目的的“应试”教育,是智育第一和“分数”教育,只看重知识灌输,忽视能力与精神的培养;只注重少数学生选拔的英才教育,忽视全体学生发展;只采取简单的“一刀切”的教育,忽视学生的因材施教与个性发展;只重视眼前短期教育效果,忽视学生长远的整体素质的提高。应试教育也给学校体育带来不少负面的影响与冲击,突出表现在降低体育教育在学校教育中的地位,升学应试...  (本文共2页) 阅读全文>>

《丹东纺专学报》2001年01期
丹东纺专学报

论体育教学中的素质教育

实施素质教育的主要渠道是课堂教学。在体育教学中,如何保证和实现从“应试教育”向素质教育转变,笔者认为,将素质教育落实到学科教育中进行具体化研究,是解决这一问题不可缺少的客观条件。本文从体育教学的特殊性出发,去探索素质教育观下的体育素质要素与教学策略,以期为体育教学实践活动提供理论依据。It质教育观下的体育素质要素的构建 素质教育要求培养人才具有创新精神和开拓能力,具有与发达国家竞争和在21世纪大显身手的本领。未来社会是竞争更加剧烈的社会,体育教学在培养必须的竞争素质、拼搏精神方面具有特殊的作用。 体育教育的根本目的,应是培养和发展学生的体育素质。要科学的揭示体育素质的内容,建立比较完善、系统的体育素质,必须遵循四条原则: (l)基本性原则。即构建素质体系必须从体育教育内容的“双基”出发,体育素质应是体育科学中最基本,最具有质属性的内容。 (2)层次性原则。即构建的体育素质体系应有递进性,应当形成一种金字塔式的层次结构。 (3)系...  (本文共2页) 阅读全文>>

吉林体育学院
吉林体育学院

改革开放30年中国体育教育观及其转变

教育观念是理论思维的产物。教育观念的转变更多的是依据现实社会的需求、为满足社会中人的需求而进行的观念转变。同样体育教育观的演变归根结底是社会发展的必然产物,它是支撑社会变革有力的思想武器。北京奥运会的成功举办对中国体育(学校体育、竞技体育、社会体育)的震撼以及对本国人民体育教育观念的影响就目前的状况来看效果是非常地显著。从观念层面上来考察改革开放30年中国体育教育观形成、演变和发展的动因,对于揭示改革开放30年来中国体育教育观不同时期、不同特点及其所遇到的深层次问题,可以使我们更清楚的认识到中国体育在自我发展过程中所表现的长处和需要及时认识并改正的不足是有好处的。同时在体育教育价值观念认识上所产生的差异及其表现出来的相应问题也是本研究所需要解答的深层次问题。本文旨在为深化新时期中国体育教育改革与发展提供一定的理论参考,为近现代体育教育观发展及体育理论研究提供新视角。本文运用文献资料研究法、专家咨询法、比较分析法、逻辑推理法等研究...  (本文共44页) 本文目录 | 阅读全文>>

湖南师范大学
湖南师范大学

美与和谐

我国的体育教学改革已经进行了20多年。体育教学作为学校教育的重要组成部分要为培养全面自由和谐发展的人服务。在改革中,体育教学的目标得到了拓展,内容得到了丰富,方法得到了改进,思想得到发展。体育教学思想有体质教育思想,技能教育思想,竞技教育思想,成功教育思想,快乐教育思想等。多元化的体育教学思想反映了我国体育教学改革充满生机,呈现蓬勃发展的良好势头,有力地冲击了以运动技术教学为主体,以竞技体育或体质教育为目的的传统体育教学体系。“以人为本”、全面发展是当前学校教育的主旋律,体育教学如何做到“以人为本”、全面发展,真正做到面向全体学生,成为学生所理解所热爱是人们非常关心的问题。美与和谐的体育教学,是在认真考察研究我国体育教学改革中的问题和经验,在考虑如何运用体育来培养全面和谐自由发展的具有丰富独特个性的人基础上提出来的。美与和谐的体育教学思想是一种多元化的、综合的、全面的、发展的体育教学思想,它的着眼点在于体育教学要以生为本,要从培...  (本文共296页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

中国20世纪以来学校体育课程价值取向研究

价值取向是学校体育课程所追求的方向,深刻地影响和决定着体育课的形式和内容。对体育课程价值取向的探讨是丰富体育课程理论内涵的需要,对体育课程价值取向的研究和认识决定着学校体育课程设计的课程目标、课程内容、课程实施和课程评价。国内外相关研究表明,学校体育课程价值取向是课程主体在体育课程活动中,根据社会历史发展的特点和自身需要进行价值选择时所表现出来的一种倾向性。以往的研究有从学科的角度探讨学校体育课程价值取向问题的,也有从国家政策法规的角度对学校体育课程价值取向进行研究的,而从历史的视角对一定时期学校体育课程价值取向演绎逻辑和发展规律进行梳理和考察的却很少。体育课程价值取向不是孤立的个体,它是在一定具体的历史文化发展进程中经过主体不断选择而逐渐形成的,并深深地打上时代印痕,同时它又随着时代的发展变化而不断地超越与进化。本研究以中国20世纪以来学校体育课程价值取向为研究对象,主要采取文本分析与专家访谈相结合的方式,运用历史研究法分析各...  (本文共152页) 本文目录 | 阅读全文>>