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强化激励功能 完善考评体系

洛阳市十次党代会精神是市委带领洛阳广大党员和群众在广泛调查、分析研究洛阳市情的基础上形成的系统理论,是对符合洛阳特色各种认识的有效整合,思路更加系统,措施更为得力。学习会议精神有很多感悟。$$    福民强市考评体系为各区域推进项目建设注入了动力,充分调动了各县区的积极性,但也不排除一些区域项目不够优,与集群发展方向不匹配,影响发展后劲,甚至影响洛阳市整体发展。要解决这些问题,需要研究考评指标分解的科学性,需要设计恰当的路径。需要贯彻以下两个原则:$$    一是贯彻激励相容原则,合理设计激励制度。激励相容的主要目的是达到共赢。从区域经济的角度来看,最重要的莫过于将区域内个体(县区)经济发展价值与整个区域的经济发展价值有效结合。区...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 洛阳日报2011-09-16
《内蒙古民族大学学报》2005年02期
内蒙古民族大学学报

高校德育评价的研究

髙校德育评价在一定程度上是高校德育目标管 况。从而客观公正评价每个学生个体的德育目标实理的指挥棒,也是学生、教师、家长和社会关注德育 现情况,起到鼓励先进,推动后进的作用,把德育工的依据。《中共中央国务院关于进一步加强和改进 作的实效性充分发挥出来。大学生思想政治教育的意见》指出“要坚持教育与管 其次,有利于实现德育的科学化。考评体系的理相结合。把思想政治教育融于学校管理之中,建 建立,是根据学生培养目标的要求,针对学生的特立长效工作机制,使自律与他律、激励与约束有机地 点,把德、智、体、美等要求具体分解为若干指标,落结合起来,有效地引导大学生的思想和行为。”⑴由 实到学生的日常学习和生活中,具有约束性和规定此可见,科学德育考评体系的确定及有效实施对于 性,是衡查学生日常行为和各方面成绩的有效尺度。学校德育工作的开展和学生德育目标的实现至关重 它同时也是对德育工作的自我研究、自我剖析、自我要。 诊断和自我鉴别。它可把德育工作中存...  (本文共4页) 阅读全文>>

《科教文汇(中旬刊)》2019年10期
科教文汇(中旬刊)

基于“学岗交融”指导下高职院校应用文写作课程考评体系更新探究

适用的课程考评体系可以及时发现教学过程中存在的问题,找出原因加以解决,即可有效提高教学效果;反之,课程考评体系不完善则不能有效地对教学过程进行监督,间接影响学校的长远发展。随着时代的发展,基于学岗交融指导下现行的应用文写作课程的教学内容发生了改变,而当下应用的考评体系就不能适应教学内容的改变,如何改进和完善应用文写作课程考评体系,成为当前提高高职院校通识课教育教学质量的一项重要课题。1高职院校应用文写作课程考评体系现状1.1现行的高职应用文写作课程考评体系中考核目标不明确,对教学实效性关注不足现行体系中高职应用文课程考核一般采取两种方式,一种是试卷考试,选择题、填空题、简答题、论述题等题型组成一套试卷,任课老师所带班级均使用这套试卷进行考评;另一种是习作考核,随堂完成。这两种考核方式的考核目标都不明确且有些片面,教师和学生都是为考而考,并不是说要达到一个什么样的考核目标,忽略了考试本身具有的其他功能。只是一门课程需要一个成绩,于...  (本文共2页) 阅读全文>>

《才智》2018年33期
才智

应用型人才培养目标下综合考评体系的研究

InnovationEducation前言根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020)中提出的要求:牢固确立人才培养是各大高校工作中的重中之重,各高校应着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。这其中包含了“德智教育、体能训练、社交礼仪、专业技能”等多方面的人才培养内容,在建立科学的人才培养模式的基础上,建立适用于“应用型人才”培养目标的考核评价体系,是其中重要的环节。科学全面的考核评价模式可以提高学生的学习兴趣和学习积极性。同时,调动教师教学积极性,对教学内容、教学方法及教材改革等方面都将起到促进作用。一、应用型人才培养目标下综合考评体系的必要性随着现代化建设的快速推进,对专业实用型和创新型人才的需求量大大增加。在国家方针政策的指引下,这些高校在应用型人才培养方面越来越重视,开展了大量的研究和探索工作,为地方和业界输送了一批生产一线急需的应用型人才。然而,近年来社会和用人单...  (本文共2页) 阅读全文>>

权威出处: 《才智》2018年33期
《校园英语》2016年33期
校园英语

大学英语多元化考评体系探索与实践

大学英语教学大纲规定,“大学英语教学目的是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。”过去,大学英语教学完全忽视培养学生英语综合应用能力,不重视培养学生的听说能力,学生为了应试机械性的记忆,考评方式单一且不科学,期末考试在总评中占据比例很大,总评成绩中平时成绩(即出勤、课堂表现、作业等)占据比例较低,这就导致学生对平时成绩不重视,对阶段性学习不重视。期末考试一张试卷很难反映学生的学习态度和解决问题的能力。语言需要系统性学习,在于平时多练多记,之前的考评体系限制了学生的发展,学生学习积极性不高,只会应付考试,英语沟通能力较弱,英语沟通意识差。一、变单一的考核方式为多元化的考核体系变单一的考核方式为多元化的考试体系,即把testing转化为evaluation。把期末考试作为阶段性考试...  (本文共2页) 阅读全文>>

《环球市场信息导报》2017年29期
环球市场信息导报

研究生创新能力与心理健康关系的研究——如何有效地构建研究生综合考评体系

研究生综合考评体系现状国外研究生教育历史悠久,经验丰富,对研究生综合素质培养注重从实际出发。美国对研究生综合素质评价是通过课程学习、资格考试、选题、实践能力、论文质量等方面进行,尤其是把课程结束后的资格考试和论文开题审核这两方面作为考评的重点。德国的研究生不要求课程学习,但对研究生的独立科研能力及工作能力要求非常严格。日本则把论文质量及创新点作为评价研究生综合素质的重要条件之一。国内多数高校对于研究生的考评实际操作工作主要通过第一年的课程考试,第二年的开题报告、中期考核和第三年的论文答辩这几方面进行。目前这些考评方式能起到一定的监督作用,但整个评价过程缺乏系统性、整体性,没有摆脱静态的、总结性评估的根本模式。有少数学校也尝试着进行系统全面的研究生综合考评,但更多的还是停留在理论探讨阶段,徐茹燕等研究指出研究生综合素质包括思想道德素质、科学文化素质、创新素质、社会实践能力和身心素质五个方面。郭震在美国心理学家加德纳智力理论的基础上...  (本文共1页) 阅读全文>>