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浅谈过程性评价的运用

《信息技术课程标准》指出:要综合应用各种过程性评价方法,全面考查学生信息素养的养成过程;评价与教学过程相结合,动态把握,及时引导学生情感、态度和价值观的形成。可见,过程性评价应该是对学生学业进行的最主要的评价方式,可以反映出学生的学习过程。在信息技术教学中我采用了以下的过程性评价方法,收到了较好的效果。$$1、观察法$$在三年级的《画图》课中,要求学生通过复制、粘贴、旋转等方法画一个大风车,在讲完操作步骤教师演示完以后,请同学们自己操作,在小组汇报中,常常发现有的小组屏幕上什么也没有。但是在操作过程中,我知道他们小组掌握了操作步骤,怎么到汇报的时候什么也没有了。通过观察,我发现孩子太追求完美,看到别的组比他们画得更好,他们马上擦掉重新画,这就造成有的小组在汇报的时候...  (本文共1页) 阅读全文>>

《好家长》2018年25期
好家长

浅谈过程性评价在幼儿园趣味彩绘活动中的运用

对幼儿的实践活动进行评价非常重要,对整个幼儿学习理念和老师教育理念的树立与修改都非常有意义。我们首先观察和分析缺乏过程性评价的幼儿实践活动评价中存在的问题,进而分析在幼儿彩绘过程中进行过程性评价的意义。一、缺乏过程性评价的教师评价行为存在的问题1.首先即是老师教师评价缺乏对幼儿彩绘活动过程性的指导,而是只注重幼儿彩绘的结果,幼儿按照老师的吩咐进行彩绘,在彩绘活动结束后,老师对孩子的作品再做出评判,在孩子已经完成的作品上,孩子不会再依据老师的评价进行修改,只能从新进行绘画。幼儿作为被老师评价的客体,受老师指导的影响很大,在过程中能及时的通过老师的建议来改变自己的绘画方向。2.评价太过机械,缺乏情感,没有站在启发孩子的立场上。老师的评价首先要富有情感,能树立孩子的自信心。但评价的语言也要细腻。孩子在绘画时,老师象征性的夸赞孩子的绘画,比如“画的太好了”,“画的真棒”,孩子听完这种评价之后,只能自我感觉良好,然后并没有对孩子的绘画技术...  (本文共1页) 阅读全文>>

《新课程(上)》2015年12期
新课程(上)

浅谈过程性评价在写字课堂上的运用

著名教育家陶行知曾说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”那怎样的评价才能杜绝这种现象的发生呢?《义务教育语文课程标准》给了我们最好的答案:“评价的目的是有效地促进学生的发展,不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”因此过程性评价这种教学理念已经成为当前课堂教学改革的主旋律。传统的课堂评价观在写字教学中有许多弊端。一方面,认为“写字教学过程性评价的重点在于学生课堂行为的评价,即教师应该对学生的课堂表现随时给予一个等级……阶段教学结束后进行总评。”这样的评价观把过程性评价锁定在最终的评价结果上,忽视了个体的处境需要和发展过程。另一方面,把学生的兴趣引入歧途。仅仅以写字的美观与否来评价他们的成绩乃至学业态度,对学生的写字兴趣、自信心全然不顾。一、评价主体多元化,激发兴趣,发展自主能力教师仅仅作为权威者的评价,对于激发学生自主学习的作用甚微。过程性评价理念把评价的主动权还给了学生,提倡师生互评、生生互评与自我评价...  (本文共1页) 阅读全文>>

《当代教研论丛》2018年05期
当代教研论丛

过程性评价在物理教学中的运用

随着素质教育的全面推进以及中小学课程改革的不断深入,呼唤促进学生全面发展、培养学生创新精神和实践能力的智慧型教育已经成为现代教育的主旋律。在此过程中,教育评价起着“指挥棒”的作用,评价机制的改革受到广泛关注。《高中物理新课程标准》中明确提出要在课程评价上更新观念,关注过程性评价,注意学生的个体差异,帮助学生认识自我、建立自信,促进学生在原有水平上发展。在传统教学中,往往采用总结性评价方法,总结性评价侧重于教学最终产生的结果,这种评价方法要在教学和学习过程结束后才能够发现教师教学和学生学习过程中存在的问题,且其评价的手段为考试成绩,太过于单一,评价也总是每隔一段时间间歇性地进行,无法实现实时评价和反馈。相比之下,过程性评价注重的是教学的过程,能够在学习的过程中发现问题,评价过程贯穿学习的始终。过程性评价作为一种开放式的评价方式逐渐受到教育工作者青睐。一、过程性评价的内涵与特征1983年,美国哈佛大学的发展心理学家加德纳提出了多元智...  (本文共2页) 阅读全文>>

《河北工程技术学院教学与研究》2015年02期
河北工程技术学院教学与研究

国内教育过程性评价综述

当前世界教育改革把教育评价制度改革作为一项重要内容。就中国而言,在普及教育达到相当规模后,构建素质教育评价体系,对素质教育的实施和评价意义重大。温家宝同志曾指出考核评价与素质教育不是对立的,只有做到考核评价的综合性、全面性和经常性,才能达到其推进素质教育的根本目的。[1]素质教育条件下的评价体系除了关注学生的学业成绩,还要发现和发展学生多方面的潜能,帮助学生认识自我。这个评价体系应该促进学生在原有水平上继续发展;促进教师不断提高教学水平。建立促进课程不断发展的评价体系,周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估,调整课程内容、改进教学管理,形成课程不断革新的机制。由此,更多关注学生、教师发展的过程性评价方式越来越得到了人们的重视。那到底什么是过程性评价呢?过程性评价的理念和功能是什么?过程性评价的模型和平台怎样去建设呢?以“过程性评价”为题对万方数据库进行检索,共查到的2001-2013年间国内相关研究文献346...  (本文共7页) 阅读全文>>

《当代体育科技》2018年12期
当代体育科技

过程性评价在高校体育课教学中的作用

现如今,期末的体质测评成为了检验大学生体育素质的重要方式。体育教师往往围绕体测的内容进行课堂安排,限制了学生运动的范围,更重要的是严重抑制了大学生对体育运动的热爱。对此,高校应该从提高学生的运动兴趣,增强学生锻炼身体的积极性为主,采取合理的教学方式以及评价方式进行体育课堂的安排。而过程性评价立足于对学生学习方式,运动思想的教育,为高校的体育课堂带来新鲜的发展动力。本篇文章中将会围绕过程性评价方式在高校体育课教学中的应用和发展进行分析,制定措施充分落实这种评价方式,发挥过程性评级方式对提高大学生身体素质的重要作用。1意义体现1.1完善评级机制,提高体育课堂有效性无论是哪一门学科的学习,都离不开完善的评价机制。评价机制是对学生学习成果的反馈,可以帮助体育教师掌握学生的学习进度,更加合理地安排后续的课程内容。但是众所周知,高校的体育课程中,学校往往会采取最直接的评价方式---体测。这种单一的评价方式使学生对体育课程充满畏惧感,无法产生...  (本文共2页) 阅读全文>>

《课程教育研究》2014年09期
课程教育研究

构建初中体育教学中过程性评价模式

以前的体育教学评价一般都是运用基本的体育设备,结合标准评价和主观评价等评价方式来确定学生的体育成绩,判断学生的学习成果。然而这样的评价方式通常会受到目的方向的制约从而忽视了学生的主观意识、主观能动性以及主观创新性,掩盖了其本身的价值体现,把本来有意思、有活力的体育学习变得平淡无奇,把它变为一种固定达标的表现形式,从根本上偏离了体育教学的最终该目的,这种教学方式并不有助于体育教学发展,也不利于体育教学考核标准的功效发挥。所以,新课改的教学中要积极提倡运用过程性评价模式。1初中体育教学中的过程性评价模式的必要性体育教学始终是优化教育模式、深化素质教育的一项基础性教学,体育教学任务不但可以让学生掌握基本体育知识,而且还能够推动学生乐观积极、勇敢拼搏的优秀品格的形成,对中学生的身心发展起着关键性的作用,这么久以来,体育课都被人视为可有可无,相对于其他的教育科目,存在感比较弱,学生更加的不加以重视,最终致使初中体育教学模式的优化进展缓慢,...  (本文共2页) 阅读全文>>