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以“中国俄语年”为契机 广泛开展多种交流活动

本报讯 (记者 付宇) 2009年是中俄建交60周年,国家确定今年是“中国俄语年”。作为对俄贸易额位居全省第一、拥有两个边境口岸县(市)的牡丹江,抓住“中国俄语年”机遇,积极谋划各项活动,与俄罗斯开展更广泛的交流。$$今年,我市教育部门将以“中国俄语年”为契机,在今后三年全面实施大教育发展战略。具体内容是在绥芬河开展对俄教育交流活动,引进外籍师资,建立俄语教学和留学生基地;积极引进利用俄罗斯丰富的教育资源,在俄语教学上打造特色;积极...  (本文共1页) 阅读全文>>

《黑龙江科学》2016年24期
黑龙江科学

混合式教学模式在俄语教学中的应用

1对混合式教学模式概念的分析混合学习是混合式教学模式的中心所在,一般来讲,可以将混合式教学模式定义为:在合适的时间之内为合适的人,采取合适的学习技术,而这个合适的学习技术主要是为了传递合适的学习风格,达到最终的学习目标,成就学生的学业。如若从教与学这个角度对混合式教学模式进行理解,则可以认识到,混合式学习就是一种将面对面学习与数字化学习进行有机整合的一种全新教学模式,其核心思想在于如何根据不同的问题与不同的要求,采取有效的解决方式,在付出最小代价的基础上,给予最大效益的准确处理。尤其是在传统俄语教学课堂上,主要是以教师作为整个课堂的中心,虽然能够发挥出教师在课堂上的主导作用,但是不利于学生与教师之间的情感交流,且整个课堂过于依赖教师的个体行为。而网上学习,虽然以学生为课堂中心,利用多媒体通信技术进行互动交流,但是无法发挥出教师的主导作用,且整体的教学效果要受到学生学习能力的诸多限制。所以,混合式教学模式悄然新兴,将两种课堂教学模...  (本文共2页) 阅读全文>>

《黑河教育》2017年02期
黑河教育

激发学习兴趣 提高教学效率

有一位教育家曾说过:教授外语最好的方法是激发学生学习语言的兴趣和爱好;而让学生感到厌烦,则是最糟糕不过的了。兴趣是学习的动力,是最好的老师,是引人通往成功之门的金钥匙。学习最好的刺激力量就是对所学知识的兴趣,它是学好俄语的首要条件,兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习。大凡学游泳的人都有这样的体验,在岸上谈如何学习游泳,谈一会儿就会使人感到厌烦。但如果能亲自下水体验一下,并努力地去学着游,情况就不一样了,渐渐地就会爱上这项运动。人往往一旦爱上某件事,即使不让他去做,他也非去做不可,兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来,而且变得越来越浓。那么,在俄语教学中,如何激发学生的学习兴趣,提高教学效率呢?一、提高教师素质,激发学习兴趣某位著名的外语教育家曾说过:“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要,甚至更重要。”俄语教学不仅是一个认识过程,而且也是一种情感活动过程。这里所说的情感首先来自于教师本人对教学的兴趣。教学实践表明,中...  (本文共2页) 阅读全文>>

《黑龙江科学》2016年18期
黑龙江科学

论俄语教学的困境与出路

在一带一路建设中,俄罗斯、白俄罗斯、中亚五国都是俄语为主的国家,培养高水平俄语人才,更好地适应新经济建设和新社会发展的实际,应该提高俄语教学水平,解决俄语交流面临的困境,突破俄语教育中急功近利的思想。培养和更新俄语教育新观念,挖掘俄语教学新资源是当前高校俄语教育的核心任务。要从俄语教育和教学实际的困境和问题分析入手,找出制约俄语教育和教学的症结,实现俄语教育教学的创新,适应教育、经济和发展的需要,这是现实性的核心目标和任务。1高校俄语教学面临的困境及成因俄语教学现实中存在人员数量减少、教学方法僵化、急功近利等一系列问题,表面上俄语教学将学生的成绩作为重点,实质上形成了俄语教学的功能弱化和目标僵化的趋势,更有甚者,一些高校将俄语水平考试作为俄语教学的指挥棒,采用了“考试第一”的错误策略,造成俄语教学面临的问题和困境。1.1俄语教学观念停留在应试教育阶段在高校的俄语教学中,一些有发展意识和发展能力的教师已经开始了教学变革,并取得了一...  (本文共2页) 阅读全文>>

《学苑教育》2016年06期
学苑教育

浅谈中学俄语教学中存在的问题

俄语是一门国际性语言,承载着重要的政治、经济、科技、教育信息,是世界范围内重要的交际工具。作为交际工具的俄语一直是我国中学开设的必修外语课程之一。但近些年来俄语课程的开设情况急离生活、脱离交际的问题。学生学习的是转直下,极度萎缩。造成这种局面的因素“哑巴”俄语,学生会写俄语,但不会说俄很多,下面只谈谈中学俄语教学中存在的语;学生会说俄语,但不敢说俄语。教学中实际问题。重视语法教学,不重视交际教学,考试也俄语教学中存在耗时多、收效低的问只考笔试不考口试。题。教师们兢兢业业,学生们辛辛苦苦,但传统的俄语学习方式是建立在学生是教学过程中收效却很低。学习三年俄语的客体性、受动性和依赖性的基础之上,的初中毕业生不能用俄语和俄罗斯人进忽略了学生作为人的主动性、能动性和独行简单对话,学习六年俄语的高中毕业生立性。学生的学习方式是单一的、被动的不能用俄语和俄罗斯人进行交际。教师沉学习方式。传统俄语教学中以“教师为中迷于应试教育的陈旧观念,只重知...  (本文共2页) 阅读全文>>

《赤子(上中旬)》2015年17期
赤子(上中旬)

俄罗斯对外俄语教学法的发展历程

俄罗斯对外俄语教学法(методикапреподаванияРКИ)作为一门独立的科学开始于20世纪初期,发展至今已有百余年历史。在多年的发展过程中,对外俄语教学法研究、制定教学大纲、教材编写、师资培训以及学术交流方面均积累了丰富的经验。可以说,对外俄语教学的发展历史实质上就是教学法的发展历史,两者同时发展,但也存在着不可调和的矛盾。对俄罗斯对外俄语教学法的主要发展阶段进行简要论述。1直接法所谓的直接法,就是直接用外语教外语,不用学生的母语,不用翻译,也不注重语法形式。20世纪初,各个教学法流派的代表之间展开了激烈的争论,主要探讨“在外语教授过程中是否使用母语”的问题。其中,语法翻译法(грамматико-переводныйметод)和直接法(натуральныйилипрямойметод)代表之间的争论最为激烈,以直接法的拥护者取得了最后胜利。但是直接法的代表在教学过程中并不完全排除母语,所以没有得到所有人的支持,...  (本文共2页) 阅读全文>>