分享到:

美术教学的评价

美术教学问题研究$$因为没好分,所以不喜欢$$在就学生对课堂作业批改评分有什么看法的调查统  (本文共4页) 阅读全文>>

权威出处: 美术报2003-08-09
西安美术学院
西安美术学院

迷失与重塑

本文着眼于20世纪中国高等专业美术院校中的美术教学模式,通过研究其肇造、发展、固化的演进过程,分析内在特征与影响因素,剖析实质,反思经验,提出构建当代专业美术教学模式的设想,并以具体的方案为依据进行论证。本文将在美术教学理论研究的基础上提出一些个人的学理性思考。全文分为六个部分。第一部分对专业美术教学模式出现的问题予以梳理,并对其在美术教育中的核心作用与对人才培养的决定作用,予以分析,依据研究现状,界定核心概念与研究范畴。第二部分着重梳理20世纪美术教学模式的演进过程,辨析移植与仿制、正规化与学院派的轨迹。第三部分剖析其西化的技术主张、评价标准、理论定位与西化的价值导向,揭示在被误读的西方与被改造的传统等结果的共同作用下,百年来中国美术教学延续的西化模式所造成的文化自我的迷失、价值判断的混乱、评价标准的单一等现象。第四部分以中国文化的主体性重塑为理论前提,论证构建中国当代美术教学模式的思路与方案。分析主体性重塑是价值实现的前提、...  (本文共171页) 本文目录 | 阅读全文>>

上海师范大学
上海师范大学

初中美术单元教学评价设计的实践研究

美术教学评价是促进学生全面发展,改进教师教学水平,促进美术课程不断发展的重要环节。随着学科核心素养与基于标准的教学与评价研究的不断深入,美术学科评价不能只是教学质量的评价,而要全面关注学生的学习过程与学习结果,关注学生的学习体验与学习感受,关注学生的学科能力与品质的养成。美术教学评价应注重评价与教学的协调统一、重视形成性评价,既关注学生掌握美术知识技能的情况,更重视学生美术学习能力,学习态度,情感和价值观等方面的养成。美术课堂教学中应当提倡以多种评价方式,评价学生的美术学习,突出评价的过程性和个体差异性,同时通过评价获得准确的信息反馈,帮助美术教师不断改进教学。目前上海市各中小学正在开展学科单元教学设计,结合这样的契机,在单元教学设计中,如何科学合理的将美术教学评价运用其中,如何将教学评价贯彻落实于单元教学活动设计、课堂作业以及课堂教学的各个环节中,是本次研究的重点内容。笔者通过文献研究、调查问卷、教学观察等研究方法对美术单元教...  (本文共79页) 本文目录 | 阅读全文>>

广西师范大学
广西师范大学

贵州道真仡佬族苗族自治县小学美术教学现状调查与对策研究

作为素质教育不可或缺的重要内容,美术教育对青少年提高审美修养、丰富精神世界、培养创新意识,促进全面发展具有其它教育学科所不可替代的作用。但是在具体的教学实践中,由于受到种种主客观因素的影响,美术教育的功能和意义并没有得到足够的重视,在一定程度上影响了新教改的深入推进,也影响了学生的全面发展。小学阶段是一个人接受教育的起步阶段。良好的艺术教育对于培养学生的审美能力、创造力、丰富学生情感、培养学生思维能力以及提高学生的道德认知能力等综合发展能力具有积极的作用。在小学阶段,美术教育是面向全体学生的教育,是普及教育,所以在教学中要保障每位学生的学习权力,让学生人人享有美术教育的机会。通过美术教育提高学生的人文情感精神和审美能力,而不是仅仅满足让学生简单的绘画或者手工等教学内容。要在小学美术教学中注重对学生兴趣的调动和欣赏能力的提升,促进小学生全面发展。通过美术知识的教学,让学生学会美术欣赏基本知识,提升学生审美能力。教师要通过践行“以学...  (本文共60页) 本文目录 | 阅读全文>>

华中师范大学
华中师范大学

小学美术有效性教学研究

美术在创造艺术美的同时,也反映出社会的自然美和生活美。2011版《美术课程标准》指出,美术是艺术的重要组成部分,它具有艺术的基本属性。21世纪基础教育课程改将小学美术教育研究与发展推向一个全新阶段,使小学美术课堂教学变得更加行之有效,且成为教学的重中之重,同时也给广大的美术教育工作者提出了新的任务。课改后,我们对教学目标进行了调整,在以后的教育教学中更加注重学生的全面发展,而美术教育在学生的综合素质发展中占有不可忽视的地位,因此,要重视美术教学,同时在教学时要尊重学生的个性,并注重培养学生对美术的兴趣,在授课时教师要让学生积极参与到课堂教学活动中,充分发挥学生的创造力,培养学生的独立思考能力与探索能力。因此,美术教学要把学生在美术教学活动中的美术审美体验作为核心,使学生在后期的学习美术中爱上美术、学习美术、享受美术,把“一切为了学生的全面发展”作为有效性教学的重中之重。本文结合国内外相关的有效性教学理论,并通过对本校教师的课堂美...  (本文共49页) 本文目录 | 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

核心素养体系下高中美术鉴赏课主题性课程教学实践探究

随着国内外核心素养研究的兴起,在我国也引起一股研究热潮。经过一系列的研究,教育部于2016年9月发布《中国学生发展核心素养》总体框架,以学科核心素养理念为体系制定的普通高中课程标准在2018年秋季正式实行。“中国学生发展核心素养”的时代已经来临,如何顺应“核心素养”,并具体落实到美术学科是我们所有的美术教育工作者需要面临的挑战。美术学科核心素养的提出不仅对《普通高中美术课程标准(2017)》的修订明确了方向,同时对高中美术教学提出了更高的要求。此次的高中美术课程改革按照美术门类将学习内容划分为七个学习模块,其中的美术鉴赏课程作为此次课程改革的唯一一个必修课程。而长期以来以知识为本位的美术鉴赏教学强调重视鉴赏知识的学习,忽视学生自我探究的美术创作过程,导致学生在知识的学习上缺乏主体性、系统性,学校和美术教师对美术鉴赏的育人作用也没有引起足够的重视,使美术鉴赏课程开设的情况不理想。本论文主要内容分为四部分,研究的重点是围绕核心素养与...  (本文共75页) 本文目录 | 阅读全文>>