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赞美儿童的画

世界著名的哲学家詹姆士精辟地指出:“人类本性中最深层的需求就是渴望得到别人的欣赏和赞美。”是的,溢美之词使人心花怒放,一个人在得到赞美的情况下会更加积极努力,发挥出自己的潜能,赞美对于热情、向上的儿童来说,更是如此。在日常生活中,孩子们缺少的不是批评,而是赞美。恰当适时地赞美不但可以使儿童看到自己的长处和优点,激励其进取和自信,而且还会对其他孩子的思想行为起导向作用。我们要不吝啬对孩子的赞美,把孩子当作天才来欣赏,努力发现孩子的优点,赞赏孩子的每一次进步。作为一名美术教师,在日常教学中,我也正努力做好“赞美”这一环节。$$赞美要突出重点。赞美带来快乐,快乐带来正确的方向,赞美是一种教育的手段,但赞美并非需要面面俱到,而是应该突出重点,让孩子明白自己在哪方面取得了进步,强化其获得成功的情绪体验,满足其成就欲,激发其继续尝试的兴趣和探索的热情,从而培养孩子良好的学习动机。在教学过程中,我们面对孩子的作品,可以找出其画面中某一...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 美术报2007-09-22
《上海少先队研究》2015年02期
上海少先队研究

用具体的方式赞美儿童

用具体的方式赞美儿童就是要心怀真诚。请您蹲下身来或俯下身子,给他们一个温暖的拥抱,还有千万别忘记用眼睛正视着儿童。情生而意发,只有用这样真诚的方式,赞美的话才会走进儿童的心田。用具体的方式赞美儿童就是要表达及时。赞美要像及时雨,儿童有好的言行后我们要马上表扬,这样才能促进美好言行的固化与提升。用具体的方式赞美儿童就是要针对事实。赞美要避免笼统的夸奖,要帮助孩子发现做得好的地方。针对事实的赞美才有生命力,才能激发儿童把某一件事情越做越好的精神。用具体的方式赞美儿童就是要学会比较。让儿童...  (本文共1页) 阅读全文>>

《西江教育论丛》2004年01期
西江教育论丛

如何在绘画活动中培养幼儿的想象力

绘画是大多数幼儿喜欢的活动。因为他们在执笔 涂涂画画的过程中,就好象在进行着自由自在的游戏 活动,从中获得一种满足的快感。绘画活动是手、眼、 脑三者合一的活动,把所想所见画下来,萌发幼儿对 美的感受和表现美的冲动,通过绘画活动促进幼儿想 象力、创造思维的形成。那么如何在绘画活动中培养 幼儿的想象力呢? 一、为幼儿创建一个具有艺术氛围的环境 有教育专家指出:“幼儿教育,本质上就是环境教 育”。的确具有艺术氛围的环境能培养幼儿丰富的感 情和感受美的情趣,对幼儿的想象力有很大的作用。 所以我就根据本班幼儿的年龄特点及季节的不同变 化与幼儿共同进行环境布置。活动室内外的装饰要做 到画面丰富,构思要大胆符合童趣,色彩要做到鲜艳 调和。同时还开设了美工区。在活动区中提供各种各 样绘画的材料,并定时进行切换。让幼儿随时拿起自 己喜欢的材料来自由涂画、描绘,表达出他们理解的 物体,表现他们熟悉的东西。这是一个可供幼儿随意 涂画的空间,对发展幼儿...  (本文共1页) 阅读全文>>

《教育革新》2010年04期
教育革新

浅析大班幼儿绘画活动

绘画是一种艺术表现形式,是培养幼儿创造力和想象力的重要手段。幼儿喜欢用绘画的方式来表现自己的感受和意愿,在涂涂画画中发挥潜能,建立自信。因此,绘画在幼儿健康成长中的作用不可低估,组织幼儿绘画活动,重视活动过程,科学地辅导幼儿绘画则显得尤为重要。但是,多数教师在组织大班幼儿绘画活动时,往往忽视了幼儿的情感体验,不重视幼儿生活经验的积累;在对幼儿绘画作品进行评价时,教师不能从幼儿的视角出发客观的评价。为了让幼儿的创造力和想象力得到更好的发展,应为幼儿创设轻松愉快的教育环境,把绘画活动融入到幼儿的生活中,以幼儿自评为主、教师进行总结评价为辅,合理地组织大班幼儿的绘画活动。一、在组织绘画活动中应重视幼儿的情感体验绘画是幼儿表现美、创造美的过程,在绘画教学活动中,幼儿将各种美术操作规程、技能和自身的感受、体验融合在一起,会产生许多灵感,从而为新的意象创造提供素材。当幼儿遇到表达和技能的困难时,教师应从幼儿的视角出发给予适当的帮助,使他们易...  (本文共1页) 阅读全文>>

《幼儿教育研究》2019年02期
幼儿教育研究

无示范绘画活动需要教师做什么

随着《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的学习与贯彻,幼儿园日常绘画教学活动发生了一个重大的转变——取消了教师的范画。部分教师觉得在幼儿绘画活动中教师无事可做了。事实上,无示范绘画活动对教师的专业素质提出了更高的要求。要想组织好无示范绘画活动,并使幼儿在活动中得到发展与提升,就需要教师提供更多的有效策略和有效行为支持。一、抓住三个环节,有效引导幼儿学习无范画活动中,感受分析、活动观察和展示评价三个环节最为基本,也最为关键和重要。能否在这三个环节中充分发挥出教师的有效作用,很大程度上决定了活动的质量和效果。(一)感受分析环节——有效启发1.善于营造氛围和情境,充分调动幼儿的注意力和积极性幼儿的天性是爱玩的,他们的学习质量常常取决于兴趣。落实到绘画活动中,教师的目标首先是要把绘画活动变得更加有趣,让幼儿喜欢绘画、爱上绘画。因此,在绘画活动开始的感受分析环节,教师就要善于营造出让幼儿感兴趣的情境和氛围,吸引幼儿的注意力,...  (本文共3页) 阅读全文>>

《科学大众(科学教育)》2019年06期
科学大众(科学教育)

从绘画活动的方法中探索评价的多元化

如何使绘画活动的评价更有效的开展,我在指导幼儿开展绘画活动评价的实践中,以多元智力理论的评价理念为依据,根据不同幼儿的水平差异和本班幼儿的个体差异,制定了合理的评价标准,尝试对幼儿在绘画活动中的发展进行多元化的评价。一、绘画活动中的实施途径和方法1.在孩子主体性的过程中加强引导性所谓主体性绘画就是幼儿用自己的方式表达,通过自己的喜好来创造性地表现自己想要表达的内在信息,包括已有的知识经验,自己的情绪情感及他们的所见所思,所闻所感,联想与想象。《纲要》中提出:“幼儿美术创新教育新途径的探索成果,幼儿绘画的定位是自主性绘画。”因此教师在绘画的过程中,要创设一个宽松、和谐、适合孩子创作的支持性环境,建立一个创新的气氛。我们教师要站在孩子的角度理解其绘画作品的含义,充分发挥孩子的主人翁意识,让绘画活动成为孩子感兴趣的活动,在绘画活动中,教师要擅于多观察幼儿的细微变化,寻找孩子的闪光点。有一次,我让孩子们画小白兔,孩子们创意无限,他们认真...  (本文共1页) 阅读全文>>

《科普童话》2019年24期
科普童话

创造性思维和绘画活动的有效结合探究

绘画是可以表达幼儿的美感,可以发展幼儿的思想,可以增进幼儿的知识,可以练习幼儿动手能力和观察能力,幼儿对绘画都是有极大的兴趣的。幼儿园教师更应利用幼儿喜欢绘画这一特点,有目的、有计划地引导幼儿,开展创造性绘画活动。但是在我们日常的绘画教学活动中却普遍存在着“重技能轻创造”这样的现象,一定程度上限制了幼儿的想象力和创造力。这种问题是需要我们每一位教育者所深刻思考的,如何更有效地激发和培养幼儿“表现与创造力”,从而来发展幼儿的创造性思维,我们可以尝试着从以下几个方面入手。渗透于日常生活,丰富幼儿的经验所谓艺术取之于生活,用之于生活。任何绘画的创作都应该是来自于生活经验的积累,幼儿的想象力是不可能凭空产生的,它必须是运用各种感官,在现实生活中开发出来的,所以说现实生活是幼儿想象力的源泉。将自己所看到的、感受到的,通过绘画的形式表现出来,绘画是包含了一种积极的视觉形象思维的。如中秋节活动主题的艺术活动中,对大班幼儿来说,他们会初步知道关...  (本文共1页) 阅读全文>>