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享受数学

为期6天的全球华人科学界规模最大、最具影响力的顶级盛会——第四届世界华人数学家大会去年12月17日起在浙江大学举行,1200多位来自全球各地的“最聪明脑袋”云集在美丽的西子湖畔,共同探讨数学研究的最新发展。远在美国的林芳华教授也应邀赶来参加盛会,为获得晨兴数学金奖的澳洲国立大学数学及应用中心的汪徐家博士颁奖,并在大会上作了场精彩的学术讲座,让一众专家和莘莘学子再次领略了数学的魅力。$$林芳华,现为美国纽约大学数学系终身教授,兼任浙江大学高等数学研究所所长,中国科学院海外评审专家,国家自然基金委海外青年学者合作研究基金获得者,美国艺术与科学院院士。这位儒雅谦和的数学家近20年来每年回国工作3个月左右,在美国和香港、北京、上海、杭州之间来回穿梭,通过召开国际会议、组织多种学术交流和专题讨论班、暑期讲习班、讲座等形式,为发展祖国的数学事业、培养青年人才做了大量卓有成效的工作。$$这一切,源于他对数学的一片痴迷,源于他对祖国的一腔赤诚之...  (本文共3页) 阅读全文>>

权威出处: 宁波日报2008-01-29
《江苏教育》2014年09期
江苏教育

声音

数学是理性的,但数学也是好玩的,当下的现状显示学生对数学学习缺乏应有的兴趣,就是没有领略到数学内在之智之趣。专题〈让儿童享受“智趣数学"》(2014年第2期)让我明确了何为数学的"智”与“趣”;领悟到情境创设、生活联系、动手操作、挖掘内在是引导儿童享受数学乐趣的重要途径;而创造性地使用教材、引导学生备学、设计"智趣"作业等方法更为教师提...  (本文共1页) 阅读全文>>

《佳木斯职业学院学报》2017年05期
佳木斯职业学院学报

初中数学教学生活化,让学生在数学中“享受”数学

生活中处处有数学、需要数学,数学的应用已经渗透到各行各业与学生的生活中,学生所学习的数学资源也来源于他们的实际生活。增强数学教学内容的生活化,旨在促进数学更好地为学生解决学习与生活问题服好务,确保数学教学的生活化,来源于生活,回归生活,紧密联系数学教学与生活,也是初中教育课程改革的重要方向之一。因为初中数学教学标准指出,要培养学生用数学的眼光去捕捉和解决生活中难题的能力、主动运用数学知识分析生活现象的能力与逻辑思维能力,使得学生可以利用所学知识主动解决生活中的一些与数学知识息息相关的实际问题。增强数学教学的生活化,有利于增强初中生在数学学习中的生活,把握好数学在生活与学习中的应用价值,引导学生树立全新的、正确的数学观,在感受到数学学习魅力的同时,切实促使学生“享受数学”。因此,通过分析和思考,本文将从以下几方面入手浅谈数学教学的生活化。一、增强数学教学内容的生活化众所周知,数学知识是生活经验和经历所提炼出的逻辑思维规律,增强中学...  (本文共2页) 阅读全文>>

《青少年日记(教育教学研究)》2018年06期
青少年日记(教育教学研究)

让学生在数学中“享受”数学

众所周知,数学来源于生活,必将回归到生活中去。这就需要老师注重将数学教学内容进行生活化处理,逐渐培养学生实际解决问题的能力,让学生养成从生活角度来看待问题、思考问题、解决问题的习惯。这也是目前我国新课改的重要方向之一。只有将数学教学不断生活化,才能够把握好数学在生活与学习中的应用价值,才能帮助学生树立全新的、正确的数学观,让学生为数学课程所散发的魅力折服,真正实现在享受中学习数学课程的目的。一、注重将初中数学教学内容进行生活化处理初中数学教学内容进行生活化处理,需要老师将教材作为挖掘生活资源的出发点,能将数学课程与生活完美地结合起来,能拉近师生间的距离,培养学生的逻辑思维和抽象思维能力,能让学生运用数学知识去解决生活中无法解决的难题。比如在学习《正数与负数》相关内容时,为了实现生活与数学的结合,可以巧将生活中常见的温度计、地下地上几层等融入到教学中,这样能使学生轻松地理解与区分正负数,降低了基础知识的学习难度,使学生加深了对数学...  (本文共1页) 阅读全文>>

《科学大众》2007年04期
科学大众

让学生在经历和体验中享受数学

一、经历数学知识形成的过程数学知识的形成是一个漫长的过程。小学生思维的具体性与直观形象性,决定了在数学学习中要给他们提供充分的感性经验,使他们经历数学知识形成的过程,从而更好地形成抽象的数学概念,获得新的数学知识。比如学习圆锥体积时,首先让学生用实验材料(圆柱、圆锥、沙子),把圆锥装满砂子往圆柱里倒,学生发现三次正好装满,说明圆锥体积是圆柱体积的1/3。这时,老师出示一组圆锥、圆柱,请同学们看老师的操作,老师的操作结果是:用圆锥装满沙子往圆柱里装,装了四次装满,这时学生傻了眼,这是为什么呢?产生了冲突,激发学生进一步探究,圆锥体积等于圆柱体积的1/3,有一个重要条件,那就是等底等高,使学生自己去感受、经历、发现知识的形成过程。二、经历数学技能形成的过程数学技能可以分为心智活动技能(如数的计算技能等)和动作技能(如测量技能等)两类。在数学技能的学习中,主要涉及的是数学心智活动技能。例如在教学《乘数是整十数》的口算时,当学生列出5×...  (本文共1页) 阅读全文>>

《学周刊》2011年06期
学周刊

让学生享受数学

经常听一些学生抱怨:“数学太枯燥乏味了,并且还有怎么做也做不完的题,只不过因为有中高考,不得不学罢了。”客观地说,出现这种现象的原因是多方面的,但有一点是肯定的:这不是数学本身的错。在当今世界,数学的重要性和意义、价值和作用早已成定论,并且还在以它自身特有的魅力推动着人类的进步和社会的发展。那么,怎样还数学教育以本来面目,让学生充分地享受数学、对数学学习产生积极的情感体验呢?一、让学生享受独特的数学语言数学语言是一种科学的语言,是迄今为止唯一的世界通用语言。以准确、简明、抽象而著称的数学语言已越来越多地进入人们的日常生活,像“+、-”号、各种统计图表、比例、分数、百分数等频繁见于报端,数学语言已成为人类社会中交流和储存信息的重要手段,数量意识和用数学语言交流的能力也已成为公民基本的素质和能力。数学语言可分为文字语言、符号语言、图形语言三类。文字语言通俗、具体;符号语言简明、形式化;图形语言直观、形象。学习和掌握数学语言的过程就是...  (本文共1页) 阅读全文>>