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儿童思维的性别差异

儿童时期,男女生在思维方式上有较为明显的差异。男生逻辑思维占优势,女生形象思维占优势;女生倾向于模仿,  (本文共1页) 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

5-6岁儿童排序与推理能力发展研究

本研究考察了5-6岁学前儿童排序和推理能力的发展水平、年龄特点、性别差异,以及排序和推理能力发展之间的关系。被试来自西安市一所幼儿园六个大班随机抽取的70名5-6岁儿童(年龄范围64-70个月,平均年龄67.2个月,标准差3.6)。研究采用的工具为瑞文标准推理测验及根据金马(Kingma)复合排序任务和周淑慧发展幼儿排序能力的数学方法改编而成的排序任务。排序测查的内容由顺序排序和规则排序两个维度构成,顺序排序包括按物体的大小、长短、数量多少进行排序;规则排序分别从单维规则和双维规则两个方面进行;排序测查共计9个任务。研究使用单个测试的方法测查了5-6岁儿童排序和推理能力的发展状况。数据分析通过描述性统计和独立方差T检验分析的方法考查了5-6岁学前儿童排序和推理能力发展的年龄特点和性别差异;采用皮尔逊相关分析的方法考查了5-6岁学前儿童排序和推理能力之间的关系;还运用了分层回归分析的方法讨论了排序和推理能力之间的相互促进作用。结果...  (本文共65页) 本文目录 | 阅读全文>>

山东师范大学
山东师范大学

中小学生创造力的发展及其与家庭因素和自主性动机的关系模式

创造力(creativity)是产生被特定的社会文化所接受的新颖且适用的产品的能力。近几十年,创造力领域的研究繁荣发展,有关创造力的发展及其影响因素吸引了众多研究者的兴趣,并取得了丰富的研究成果,然而已有研究仍然存在一些局限性。首先,关于创造力发展的研究大多采用的是横断研究设计,而横断研究不能描述个体发展的真实情况;其次,关于创造力的影响因素的研究较多地考察了个体因素、环境因素对创造力水平的影响,没有考察这些因素对创造力发展趋势的影响。第三,根据发展情境论,个体的发展是通过个体与其所处的情境间的持续交互作用实现的,个体与其发展情境之间不是单向影响关系,而是双向作用关系。在创造力领域很少有研究对创造力与其背景因素之间的双向关系进行考察。最后,已有关于创造力发展的纵向研究基本上都是在西方文化背景下进行的,缺乏对中国样本的研究。基于以上研究不足,本研究的主要目的是采用纵向研究设计考察中国文化背景下中小学生创造力的发展、家庭因素和自主性...  (本文共167页) 本文目录 | 阅读全文>>

东北师范大学
东北师范大学

培养小学高年级学生空间观念的对策研究

随着数学课程改革的不断深入,数学教学中更加重视对学生空间能力的培养,而作为空间能力发展基础的空间观念应当作为中小学数学课程的重要组成部分。2001年所颁布的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中,对发展学生的空间观念做出了明确的要求,并把空间观念的培养作为义务教育阶段的一个重要学习内容。根据这样的背景,本研究选择长春两所学校的数学教师为研究对象,采用访谈的方法,旨在研究在小学高年级学生空间观念培养过程中所存在的问题及相应的解决策略。研究结果:一、教师在培养高年级学生空间观念的过程中有值得肯定的做法,但也存在一些问题。1.教师对空间观念及相关概念的理解还不是很全面;2.教师对教材相关内容的理解不够透彻;3.教师对学生的了解还不够深入;4.教师使用的教学策略过于单一;5.评价体系不够完善。二、改进教师培养学生空间观念的对策。1.提高教师的专业素养;2.联系生活实际,加强实践应用;3.帮助学生沟通几何知识间的内在联系;4.为学生提...  (本文共41页) 本文目录 | 阅读全文>>

陕西师范大学
陕西师范大学

4-11岁儿童空间关系认知能力发展特点的研究

本研究在总结相关研究成果,引进斯尔文绘画测验(SDT)并取得可靠的信效度数据的基础上,对该绘画测验材料稍作改进,用于进一步验证、拓展儿童空间关系认知能力发展研究的方法与成果。通过研究236名4-11岁儿童完成三种空间参照概念、物体三维空间关系表征与绘画空间构图三个系列空间关系认知任务时所达到的不同水平与所采取的不同处理方式,详尽探讨了4-11岁儿童空间关系认知能力的年龄发展趋势、性别差异与关键时期,以及影响发展的潜在因素。研究结果表明:SDT中文修订版施测于123名4-12岁正常儿童,各分测验间隔45天后的重测信度在0.64-0.85之间,评分者信度在0.80-0.98之间;认知分测验与瑞文标准推理测验中知觉辨别分测验的关联效度为0.68;运用方差分析方法检验的认知分测验、情绪投射分测验的区分效度结果也较好。因此,SDT修订为中文版后具有较好的信度与效度,可应用于国内儿童心理评估及相关领域的研究。不同空间参照概念的发展趋势与形成...  (本文共86页) 本文目录 | 阅读全文>>

河北大学
河北大学

8-14岁儿童创造性想象发展的实验研究

想象和思维,是人们进行创造活动的两大支柱。对儿童创造性想象的研究,有助于我们更好地了解儿童创造性的发展。随着人们对创造性的关注,有关创造性想象的研究也渐趋增多,但与其它认知领域相比,有关创造性想象的研究仍显得较为薄弱。本研究考察了8-14岁儿童创造性想象的发展,结果表明:1.儿童的创造性想象总体上呈现出随年龄增长而不断发展的趋势,从8岁(二年级)到10岁(四年级)儿童的创造性想象水平迅速发展,但四年级(10岁)以后,发展非常缓慢,呈现一种稳定状态。2.儿童的创造性想象性别差异显著。3.不同学习成绩的儿童,创造性想象水平差异显著,学习成绩越好,则创造性想象发展的水平越高。4.在不同的年龄阶段,儿童对想象结果的表达方式是不同的,随着的年龄增长,更加擅长用语言表述想象的事物。  (本文共60页) 本文目录 | 阅读全文>>