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价值关怀与实证研究

也许每个研究者都无法做到完全的“价值中立”,但假如在整个学界这些偏好是多元的,而不是一元的甚至是有组织的,也就是说并非只准有一种偏好,而是可以你有这种偏好,我有那种偏好,并且构成一种竞争格局的话,那么整个学界就可以实现“价值中和”$$         在这套“牛津通识读本”中,英国社会学家S.布鲁斯写的这本《社会学简介》(Sociology: A Very Short Introduction,本书译为《社会学的意识》)是很有特色的一本。它没有像一些入门书那样介绍本学科的简要发展史和主要学术分支、学派及代表人物等等,而是集中地谈了一个问题,即社会学是什么,不是什么。作者强调社会学是研究社会结构与社会制度的一门实证性学科,它属于“社会科学”而不属于“人文学科”。而且从全书开篇就强调这一点,直到最后一段要求把“江湖骗子”从社会学界排除出去,看来这“清理门户”的工作是全书的主要关注点所在。这的确很有意思。$$    通常人们认为,“社...  (本文共3页) 阅读全文>>

权威出处: 南方周末2010-10-21
鲁东大学
鲁东大学

青少年犯罪预防关怀本体论

预防犯罪是人类社会久远的议题和难题,刑法的处罚和威慑并不能合理有效地预防犯罪,但是预防犯罪又是必须思考和亟需解决的问题。借鉴诺丁斯的关怀理论,本文将关怀作为一种关系,从本体的角度寻找青少年犯罪预防的路径,坚持历史与现实、事实与价值、理论与实践相结合的原则,用理论与实证的方法对青少年犯罪预防问题进行研究。本体是本原,也是价值预设,关怀本体是青少年犯罪预防的本原和价值预设,是青少年犯罪预防中最基本、最重要、最根本的存在。关怀青少年的生长,重视关怀型关系的建立,强调青少年从关怀客体向关怀主体的转换,让青少年在关怀关系中生成和发展关怀,即正确的关怀认知、深刻的关怀体验、良好的关怀意志、高尚的关怀理想和优良的关怀能力,期望从根本上解决控制理论、差异交往理论、社会解组理论等难以突破的自身局限。本研究包含三部分内容。第一部分是青少年犯罪预防关怀本体确证,探寻理论工具。以往青少年犯罪预防研究侧重行政和法律手段等外部控制,忽视主体的自觉,为了更好...  (本文共413页) 本文目录 | 阅读全文>>

南开大学
南开大学

酒店关怀型伦理气氛对员工组织承诺的影响机制研究

随着企业伦理问题逐渐增多,组织伦理气氛的研究日益得到学界关注。从现有的研究看,伦理气氛对组织绩效以及员工的工作态度都有着显著的影响,尤其是组织伦理气氛对员工组织承诺的显著影响逐渐被学者证实。但是,组织内特定类型的伦理气氛是如何影响员工组织承诺的却未引起应有的重视,因此,研究特定类型的伦理气氛对员工组织承诺的影响机制尤为必要。基于这一研究主题,本研究在借鉴伦理学、旅游学、哲学与心理学学科理论的基础上,通过严谨的实证研究方法,获得了一些重要的研究发现和结论:首先,通过对观察学习理论和榜样示范的理论阐述,揭示了伦理环境对个人影响的外部依存条件,同时通过对道德资本理论以及道德与收益关系的探讨,揭示了组织伦理环境下推动个体道德发展的内部因素。从而为下一步的实证研究奠定了理论基础;其次,基于扎根理论的研究方法,选取了5家代表性酒店进行了深入访谈研究,通过对搜集资料的分析、归纳,发现组织伦理气氛对员工组织承诺影响中“员工道德收益”和“领导者率...  (本文共277页) 本文目录 | 阅读全文>>

《教学与管理》2009年08期
教学与管理

价值关怀:有效教学及其研究的起点

在一定意义上,价值是指一种可能性的实现。有效教学中的价值关怀,也正是为了追求一种教学的“可能生活”。显然,实现更多的可能生活意味着更加丰富的生活。教学中追寻的这种理想教学生活,其实应该是有效教学的本来面目,只是被一时遮蔽了。一旦师生作为主体的人的意识被唤醒,他们只要通过努力完全可以过这样的一种“可能生活”,并以此提升人生价值。教学活动正是在关照现实、追寻理想的过程中,不断展现出生命的活力。一、价值缺失:有效教学的理性反思长期以来,课堂耗时多、收效微、教学任务难以完成、教学效益不高始终是阻碍课堂教学改革的一大问题。如果我们能切实地逐步解决教学的有效性问题,教学效益和质量的提高是可以期待的。有效教学的命题虽来自国外,但由此带来的从问题出发、针对问题开展的研究,教师们十分欢迎也非常乐于接纳。事实证明,有效教学基本切合当前我国课堂教学改革的实际,这一命题的重提及其研究的开展具有重要的现实意义。从某种意义上说,它推动着课堂改革的深入开展。...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育研究与评论(中学教育教学)》2009年01期
教育研究与评论(中学教育教学)

价值关怀:有效教学及其研究的起点

价值追求,作为有效教学的核心,在具体的教学过程中,它的实现必须以价值关怀为起点,以价值关怀贯穿教学的全过程。第一,坚持价值的主体性,关怀学生发展的内在需求。有效教学的第一起点,应当是充分了解学生的发展需求,以及他们的基础、兴趣,从这些需求出发,进行有效教学的设计,而不应只是关注具体的教学内容和任务要求,也不应把教学过程仅仅看做是上课的过程、教学任务完成的过程。我们甚至可以作出这样的判断:对学生基础、兴趣、需要的了解的有效性,决定着教学的有效水平与程度。第二,坚持价值的平面性,关怀学生的创造性学习。价值平面性指的是抛弃价值的等级性,主张平等性,反对传统教学权威以及封闭、僵化的教学模式和环境,反对与否定简单的二元对立的思维方式。有效教学应是坚持价值平面性的教学,是一个民主、平等、互相取长补短的平台。当然,坚持价值平面性,绝不是废除纪律和制度,也绝不是抛却任务和进度,但是纪律和制度应当为人的创造性发展而存在,任务和进度也应当为学生智慧...  (本文共2页) 阅读全文>>

《湖南教育(下)》2010年09期
湖南教育(下)

价值关怀:有效教学的核心所在

美国价值澄清派代表人物拉斯思说过,“只要我们关心价值,就必须乐意给儿童选择的自由”.在一定意义上,价值是指一种可能性的实现.有效教学中的价值关怀,也正是为了追求一种教学的“可能生活”.“可能生活”是一个整体性的概念,它是创造性的、理想性的现实世界中可实现的生活.显然,教学中追寻的这种理想教学生活,是有效教学的本来面目.随着新课程改革的不断深入,有效教学成了提高课堂教学效果的重要环节.但在教学实践中,有效不能完全取代价值“.因为有效并非价值的全部内容和完整形态,若以有效取代价值,其后果必然是用单一的标准评价教学,导致评价的片面与绝对,最终极有可能伤害学生发展这一核心价值”.我国当前课堂教学的问题正在于过度关注了有效,而轻慢了甚至忽略了价值.同时,有效也不能等同于有用,更不能让有用遮蔽价值.如果将有效等同于有用,进而又让有用遮蔽价值判断,我们将滑入工具理性的窄洞,只重结果而不问过程,只重效益而忽略动机,只重效率而不讲科学规律,最终导...  (本文共2页) 阅读全文>>

《教育研究与评论(小学教育教学)》2009年01期
教育研究与评论(小学教育教学)

价值关怀:有效教学及其研究的起点

价值追求,作为有效教学的核心,在具体的教学过程中,它的实现必须以价值关怀为起点,以价值关怀贯穿教学的全过程。第一,坚持价值的主体性,关怀学生发展的内在需求。有效教学的第一起点,应当是充分了解学生的发展需求,以及他们的基础、兴趣,从这些需求出发,进行有效教学的设计,而不应只是关注具体的教学内容和任务要求,也不应把教学过程仅仅看做是上课的过程、教学任务完成的过程。我们甚至可以作出这样的判断:对学生基础、兴趣、需要的了解的有效性,决定着教学的有效水平与程度。第二,坚持价值的平面性,关怀学生的创造性学习。价值平面性指的是抛弃价值的等级性,主张平等性,反对传统教学权威以及封闭、僵化的教学模式和环境,反对与否定简单的二元对立的思维方式。有效教学应是坚持价值平面性的教学,是一个民主、平等、互相取长补短的平台。当然,坚持价值平面性,绝不是废除纪律和制度,也绝不是抛却任务和进度,但是纪律和制度应当为人的创造性发展而存在,任务和进度也应当为学生智慧...  (本文共2页) 阅读全文>>