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中国农村资源如何可持续利用?

本报讯(通讯员 胡必强 记者 解悦) 记者前天从南京农业大学获悉,由该校副校长曲福田教授主持的“中国农村资源的可持续利用:制度、政策与市场”项目,近日入选“中荷战略科学联盟计划”。此次全国共有6个项目入选。此项目是我省唯一入选项目。$$ 据悉,该项目承担单位是南农大中国土地问题研究中...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 南京日报2008-08-10
《课程教育研究》2019年02期
课程教育研究

探析农村资源在幼儿园区角活动中的开发与利用

在现阶段的幼儿园教学中,很多教师已经转变了传统的教学方式,开始将农村资源逐渐的引进到幼儿的教学中来。幼儿教学一直都是我国最为看重的,因为幼儿教学是幼儿成长的学习基础,所以教师要在教学的过程中充分的结合幼儿发展需求之下创设主题目标,充分利用本区域特色的教育资源来促进各种知识的迁移,激发幼儿的学习兴趣,丰富其娱乐活动。1.幼儿园区域活动中开发和利用农村资源的重要性1.1丰富幼儿园区域活动内容区域活动是幼儿自主学习、合作交往、探索发现以及生活和游戏的一种娱乐性活动。在实际的教学中,教师要充分的意识到农村资源对于幼儿教育的重要性,通过农村资源中的自然景观、历史遗迹、民间艺术、民俗风情、语言文化等直接提高幼儿的学习水平以及兴趣度。因此现阶段农村资源不仅仅可以成为区域活动的重要内容,还可以最大程度上丰富了现有区域活动样式及内容,为幼儿园教育工作的顺利开展提供了有力的帮助。1.2为农村资源进一步传播及创新提供帮助现阶段人们已经逐渐的走进了信息...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中学教学参考》2019年12期
中学教学参考

挖掘农村资源,建构美术“私人课堂”

由于美术这个科目不在中考范围之内,因此学校和家长不会对学生的美术成绩过多关注。一些农村教师会产生一种“懈怠”的情绪,没有为学生的长远发展考虑,对美术的重视程度不够。农村美术教师应该端正自己的态度,积极为学生提供艺术展示的平台,将各种资源运用到美术教学中,以提高教学效率。一、走进田野,寻找灵感源泉美术教学的大部分场所是教室,但教室并不是学生唯一的学习地点,教师可以突破时间和空间的局限,将教学拓展到田野上。农村学生对田野都比较熟悉,在田野上,他们更能释放自己的天性,对美术有更多的感悟与体验。因此,在必要的情况下,教师可以将教学场所安排在田野间,引导学生到田野上找寻灵感。例如,笔者在教学人教版初中美术九年级上册第一单元《异彩纷呈的中国古代雕塑、工艺和建筑》时,就引领学生走进田野,让他们汲取灵感。在讲“雕塑”这部分知识时,由于农村学校设施有限,不可能让每个学生都用橡皮泥来制作雕塑,所以他们很难对雕塑有一个深刻的了解。但是农村学生小时候都...  (本文共2页) 阅读全文>>

《中国人力资源社会保障》2018年02期
中国人力资源社会保障

激活农村资源要素 返乡下乡创业获支持

国务院总理李克强2018年1月17日主持召开国务院常务会议,内容之一为确定进一步支持返乡下乡创业的措施,激活农村资源要素促进乡村振兴。进一步支持农民工、高校毕业生和退役士兵等各类人员返乡下乡创业,有利于促进实施乡村振兴战略,推动更多人才、技术、资本等资源要素向农村汇聚,以大众创业、万众创新开辟就业新渠道、培育“三农”发展新动能意义措施加大政策支持返乡下乡创业人员可在创业地享受与当地劳动者同等的创业扶持政策首次创业、正常经营1年以上的返乡创业农民工纳入一次性创业补贴支持范围回迁或购置生产设备的返乡下乡创业企业,有条件的地方可给...  (本文共1页) 阅读全文>>

《中学生物教学》2017年08期
中学生物教学

利用山区农村资源培养学生科学探究素养的研究

由于经济条件落后,山区农村的教育条件普遍比 1.2未重视对学生自主实验能力的培养城市落后很多,特别是在教学硬件配置方面更是无法 部分学校的科学教师只重视教给学生实验的方与城市相比。自新课改提出后,初中教学在很多方面 法,满足学生看到实验现象,对培养学生的动手实操均要求有创新的教学方法、策略。但实际上,很多教 能力重视不足。实验过程中,学生只是被动地根据教师的教学仍停留在“一支粉笔一本书”的教学模式 师所安排的方法去完成实验,而不去思考为何要这样上,无法进行多媒体教学,更谈不上使用科学实验所 操作?这样做的目的是什么?同时,许多学校因为器需的设备、药品等。目前,在农村初中科学教学中,还 材不足,往往在分组实验时每组人数过多,每组除一存在很多需要改进的地方。 两个学生操作外,其他学生只能作为旁观者。学生缺1农村初中科学教学中存在的问题 少自行操作的时间及空间,实验能力的培养效果大打1.1对科学教育存在偏见 折扣。目前,很多农村学校都...  (本文共2页) 阅读全文>>

《贵州教育》2009年16期
贵州教育

让农村资源走进幼儿园活动区,走近孩子

我们在“中国——新西兰促进中国贫困地区早期教育发展与提高”课题实施中取得了丰硕的成果,教师们认识到农村具有的传统的知识和本土的文化遗产具有固定的价值和效力,并能促进发展。基于以上的认识与思考,我们立足于农村幼儿园的实际,因地制宜,挖掘农村资源,并围绕农村资源在区角活动中的开发与利用进行了探索与实践,并在这个过程中获得了一些粗浅的体会,使丰富的农村自然资源,在区角活动中发挥了其独特的教育价值,显示出其特有的魅力。一、利用农村资源,让好奇好问走近孩子众所周知,孩子在幼儿时期就开始探索周围世界,常常被新奇事物所吸引,对他们特别敏感,总是喜欢问这问那:“这是什么?为什么?怎么样?”陶行知先生曾说过:“发明千千万,起点是一问。”若孩子的好奇心能得以较好的培养和发展,就会化作强烈求知欲和创造欲。在我们农村具有丰富自然资源,种子资源是其中的一种,可以说是取之不尽,用之不竭。今年用完了,明年又会有。于是我们把各类种子投放在区角活动中,一方面可以...  (本文共2页) 阅读全文>>