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清华青少年培训项目走进南宁

本报讯(记者李静)科学课应该怎么上?除了科学知识还能给孩子们什么呢?能不能有更形象的方式让孩子们在“做中学”?4月11日,清华少年科学素养培训项目走进南宁,为首府100名教师上了一堂别开生面的指导课。$$   推行系统、专业的科学素养培训,提高学生科学素养及其他综合能力,是国家基础教育改革的重中之重,也是很多中小学为之努力的方向。清华少年科学素养培训项目,根据我国青少年科学教育特点,利用机器人拼...  (本文共1页) 阅读全文>>

权威出处: 南宁日报2009-04-13
《心理研究》2016年06期
心理研究

“辨证论治、标本兼顾”,提升青少年心理素质——评《青少年心理素质与心理健康关系模型研究》

素质教育作为我国教育改革和发展的重要内容,其重要性在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中被多次强调,如《纲要》明确提出:“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”。素质教育被看作教育改革发展的战略主题,这在我国教育改革发展中还尚属首次。素质教育在我国教育发展改革中的凸显性战略地位,也使学界对我国青少年素质教育及相关问题开展了系列研究。其中,作为素质教育重要组成部分的心理素质被看作是素质教育的核心问题之一。心理素质是一个由认知品质、个性品质和适应性构成的心理品质系统,它也是素质的重要组成成分和心理健康的内源性因素。在学界和政府文件中,我们都能听见关于如何提升青少年心理素质的声音,但我国学界对青少年心理素质是什么、什么影响了青少年心理素质的形成和发展、青少年心理素质与心理健康的关系是什么,这样的问题至今仍没有明确的观点。那么,对我国青少年心理素质的全面剖析和系统研究,对提升我国青少年心理素质、...  (本文共3页) 阅读全文>>

《教育现代化》2016年35期
教育现代化

贫困山区青少年心理资本培育研究

投稿邮箱:jyxdhzz@sina.com一心理资本概述20世纪末,心理学家Luthans等人提出了“积极心理资本”概念[1],它主要包括微观主体在成长和发展过程中所体现的积极的心理状态[2]。积极心理资本是关系到个体能否健康成长的重要的心理资源。心理资本包括自信、乐观、希望和韧性四个维度[3]。自信,是发自内心的自我肯定与相信;乐观,是一种向阳的人生态度;希望,是未来依托的对象,它是人类一种很美好的精神生活动力,也是一种指引你忘却恐惧的力量;韧性,是指具有从逆境、不确定、失败以及某些无法抗拒的变革中迅速恢复的能力。个人在身处逆境时的自我调节能力是心理资本关注的重点。提升个体心理资本的重点是开发积极心理力量,鼓励人们以积极心态参与学习和工作。Luthans等人提出心理资本概念,标志着心理健康研究模式的开启,符合现代心理健康教育的观点,有助于增进贫困山区青少年的心理健康水平。心理资本水平越高,主观幸福感越强[4]。贫困山区青少年群...  (本文共2页) 阅读全文>>

《赤峰学院学报(自然科学版)》2017年08期
赤峰学院学报(自然科学版)

统计分析方法在青少年心理状况研究中的应用

近年来校园霸凌事件频繁发生,“霸凌”一词迅速发酵成为热点,引起广大人民群众的关注.发生在校园中的暴力事件对青少年心理健康的危害程度是极大的,如果没有受到专业的心理引导,受害者有可能转变为报复社会的人,进而从受害者转变为施暴者,将自己的遭遇原封不动或放大百倍地转嫁到他人身上[1].因此对于这些情况我们应该给予高度的重视,及时了解成因并进行积极干预,预防和避免此类状况的再发生.本文通过对不同年龄段青少年心理状况的问卷调查结果进行分析,试图研究青少年存在潜在心理问题的主要原因,为我国的教育事业发展提出一些有效的建议.1数据获取与预处理1.1数据获取本文数据来源于2016年第九届“认证杯”数学建模网络挑战赛,该比赛设计了一次针对不同年龄段青少年心理状况的问卷调查,涉及生命教育、生活方式、娱乐三个领域,包括正向和负向两个框架.自变量包括风险偏好、认知需要、决策风格三个主要方面,其中决策风格又分为理智型、直觉型、依赖型、回避型、冲动型五个维...  (本文共3页) 阅读全文>>

《心理与行为研究》2017年01期
心理与行为研究

儿童青少年心理素质研究30年:回顾与展望

自上个世纪八十年代心理素质概念的提出到现在,心理素质研究在中国已经走过了30多年的历程。西南大学张大均教授团队,秉持心理学研究中国化的理念,开创了中国儿童青少年心理素质的系统研究。本文通过对该团队30年来开展的儿童青少年心理素质研究的系统回顾和展望,以期进一步推动心理素质这一富有中国特色和时代要求的研究领域向纵深发展,为促进心理学研究面向国家发展需求提供借鉴。1研究背景1.1人才强国战略的要求人才是党和国家事业发展的关键,是振兴中华、走向强国之路的根本。20世纪初,为了适应国际国内形势的发展变化,党中央、国务院在《2002-2005年全国人才队伍建设规划纲要》中首次正式提出了“人才强国战略”;2010年6月国家继续出台了《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》。人才强国战略的核心内容是人才培养,而人才培养的关键则是对人内在素质的提升。因此,对青少年心理素质研究是人才强国战略的必然要求。1.2实施素质教育与学生全面发...  (本文共9页) 阅读全文>>

《当代青年研究》2017年02期
当代青年研究

青少年心理资本开发:学校教育的应为与可为

资本是一个经济学概念,指“用来生产或经营以求牟利的生产资料和货币”[1]。对资本的追逐、利用、开发,往往成为个人发展与社会发展的重要话题。资本的形态在不断拓展,从物质资本、人力资本、社会资本到心理资本正是这种拓展的一种表现。心理资本最初是由美国著名的管理学家路桑斯(F.Luthans)于2004年提出,路桑斯认为心理资本是个体发展的积极心理状态,以自我效能、希望、乐观、韧性这些积极的心理资源为特征[2]。从“一种状态—一组资源—资本”这些关键词可以看出,心理资本是个复合概念,也是一个在多学科视角下的一个创新性概念。在国内企业管理研究领域,张西超、李超平、仲理峰、陈启山、李名国等学者作了一些心理资本研究成果的推介或本土研究工作[3][4][5][6],但心理资本在青少年教育中的应用研究还不多见。本文试图在分析心理资本的来源、概念的基础上,进一步阐述青少年心理资本开发对青少年发展的价值,以及学校教育在青少年心理资本开发中的应有作为与...  (本文共7页) 阅读全文>>